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提高历史教学能力重要手段 　　关于写好教学后记的重要性，叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。”前苏联教育家斯卡特金曾说过：“为了尽快和出色地掌握教育的-艺术，每一节课后，都应当认真思考一下自己的成绩与不足，同时要找到成功与失败的原因，弄清原因是在备课时造成的，还是在上课时直接造成的。”是啊!课后反思，总结经验教训，能帮助我们及时调整方向，为打造优质的课堂，提高课堂的有效性创造条件。那么，如何写教学后记呢? 　　写教学后记的内容涉及到教学工作的方方面面。每节课后我们都应从如下几个方面进行思考：全体学生对知识的掌握情况怎样?情意、能力、知识等方面是否达到要求?培养学生的创新能力和实践能力是否得到落实和提高?依据全体学生反馈出来的信息，去反思教法、学法设计是否恰当?哪些方面比较成功?哪些方面还存在疏漏?教学过程中你突然得到了什么灵感?学生提出了哪些你意想不到的问题?怎样改进与完善教案?对教学中的疏漏采取什么补救措施?对这些问题有选择、有重点地写下来，这就是教学后记。通过多年的教学实践，我从以下六方面进行记录： 　　一、成功经验的记录。教师在教学过程中，每一节课都会有“闪光点”，也就是成功之处。如，有效的课堂组织、高超的教学设计、活跃的课堂氛围、独创的问题情境、默契的师生配合、精彩的教学片段、成功的临场发挥、独特的教学思维、经典的师生对话、典型的教学案例、巧妙的问题处理、精当的教学语言、传神的体态眼神，等等。记下这些成功之处，可以使自己的教学经验积细流而成江河。如，我在讲：“人们为了纪念屈原，在农历五月初五这一天划龙舟、吃粽子”时，有同学问：“为什么要‘划龙舟、吃粽子’?”这是备课时没有准备讲的问题，但我根据自己的知识积累解释道：“划龙舟的本意是为了打捞屈原的遗体。用五彩丝包捆粽子投入江中是为了吓退蛟龙，以保护屈原的遗体不被蛟龙吃掉，因为传说蛟龙怕五彩丝。每年端午节划龙舟、吃粽子的民俗，充分表达了人民群众对屈原的怀念和热爱。”老师及时解答学生的问题，使学生对老师更加信赖和敬佩。课后我及时地将它记录下来。 　　二、不足的记录。课堂教学是老师和学生的双边活动，偶然性很大，难免出现疏漏和失误，若把课堂教学中的不足或一时不知如何处理的问题，及时记录下来，吸取教训，可避免在今后教学中出现同样的问题，使教学日趋成熟和完善。有位老师在上课时讲：“司马光主编的《资治通鉴》，是我国第一部编年史。”有同学指出，我国第一部编年史应该是《春秋》。这位老师查核史料后，便在课堂上更正了自己的错误说法。虽然是别人出现的问题，我也将它记录下来。 　　三、记“偶得”。每一位历史教师在认真上课时，都会在特定的教学环境下产生奇妙的灵感。如，讲中国近代史《太平天国运动》这一章中，林凤祥、李开芳率太平军北伐，当逼近天津时，由于天气寒冷、缺乏后援，便开始南撤。由林凤祥留守连镇，李率军南下……学生们往往容易把这两位北伐将领混淆。我说：“林”由两个“木”字连在一起，那么“林”就留在“连镇”；在我们平常言语中，常常提到“开路先锋”，那么，姓名中有“开”字就率军南下开路，这样就不容易混淆了。再比如，当讲到近代史上袁世凯复辟帝制失败，1916年6月6日，在国人的斥骂声中绝望地死去，为了让学生记住这个时间，我要学生记住“六、六、六”这是一种剧毒农药，就在这一天，袁世凯死去。这些顿悟出来的灵感实际上是教师长期的知识积累和教学经验的结晶，是极宝贵的。灵感的一个重要特点是“稍纵即逝”，所以，写“教学后记”是很重要的。 　　四、记学生。学生是教学的对象，也是教学活动的主体。教师的教学活动是以学生为中心进行的。教学成败主要是通过学生反馈出来的。因此在教学后记中，应把学生在课堂上、试卷上、作业中暴露出来的共性问题全部记录下来，再加以整理、分析并考虑下节课教案的设计，以便解决问题，及时修改教案，改善课堂的欠缺之处。 　　五、记媒体。记下教师应用各种媒体(教具、图片、电脑、实物等)辅助教学的做法、技巧与效果。如记下用多媒体电脑辅助教学中比较好的静态或动态历史画面等。记下这些可以使我们今后的教学更加生动活泼。 　　六、记改革创新。对运用新的教学理论、教学思想、教改意识进行小结。比如说，对课程改革，我们教师要改变哪些理念，行为有哪些变化?教学上，学生要怎样学习，什么样的教学形式适应学生，对学生能够培养、锻炼哪些能力，对学生进行哪些教育?因此，我们广大教师要坚持学习新理念，不断努力，不断改进教学方法，循序渐进，精讲精练，不断提高业务素质，并对新课程改革思想进行消化、吸收和运用，使自己的教学方法不断更新，有新意、现在的教学形式要求我们广大教师抛开传统的教学思想，改变以往“填鸭式”的教学方式，以一种新理念、新形象走进课堂，让学生变得更主动