提高医学遗传学课堂教学效果途径.docVIP

提高医学遗传学课堂教学效果途径 　　摘要：医学遗传学是医学专业学生接触最早、最基础、最重要的医学课程之一，也是培养实用型人才必不可少的专业基础课。因此，提高医学遗传学的教学质量有利于高质量医学专业人才的培养。本文从教学方法、教学手段和教学内容等方面就如何提高医学遗传学的课堂教学效果谈了一些实践体会。 　　关键词：医学遗传学；课堂教学效果；教学方法 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）08-0104-02 　　 　　医学遗传学是21世纪生命科学的前沿学科之一，已成为横跨基础医学和临床医学的桥梁课程，是使遗传学与医学结合起来的边缘学科，在现代医学中占有重要地位。随着传染病得到或基本得到控制，遗传病的相对发病率在迅速增加。因此，在医学遗传学教学过程中，要以学生掌握基本技能为重心，培养学生的临床实践能力，使医学生能够掌握遗传学的基本知识和技能，为日后临床工作中的遗传病诊断、治疗、预防提供手段。为适应这一要求，在医学遗传学教学中应采用面向临床实践的多种教学方法和手段，以提高课堂教学效果，使学生掌握遗传学的基本原理和基本技能。笔者结合自身的医学遗传学教学体会，就本课程的教学方法、教学手段和教学内容组织等方面进行了一些思考、实验与尝试，现阐述如下，以期对提高本学科课堂教学效果有所帮助。 　　充分利用多媒体技术和网络资源 　　计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，在教学中已得到广泛应用，使传统的“粉笔+黑板”讲授式教学方法发生了革命性的变化。医学遗传学内容的抽象性、复杂性使教与学难以达到满意效果。多媒体教学信息由文本、图形、动画、声音、视频等信息组成，图、文、声、像并茂，给学生的不是单一的外部刺激，而是多种感官的综合刺激。例如，在讲Klinefelter综合征时，适当插入一些形象生动的病例图片，学生直接观察到该病的临床表现、疾病特征等，记忆会十分深刻。多媒体教学有明显的优越性，大部分学生对多媒体教学反映良好。但传统教学方法也有其不可替代的作用。笔者认为，将多媒体教学与传统教学方法进行优化组合是提高教学效果的最佳途径。所以，在使用多媒体时，不应舍弃板书，而应将板书与多媒体联合应用。 　　在教学中我们还充分利用网络的强大功能，建成了医学遗传学专业信息网，设有教研室简介、教学资源（包括电子课件、教案、题库）、视频点播、科研动态、教学论坛、留言簿、信箱等栏目，提供网络教育及临床、科研信息服务，以加强教与学的交流，还提供了网上答疑和讨论空间，便于学生随时利用网上的电子教案和题库进行复习和自测。这种交互式的教学方式调动了学生的学习积极性和热情，受到了广泛的欢迎。 　　注重病例分析讨论教学法 　　病例分析讨论教学法通过启发式教学引导学生将临床病例与遗传学基本理论联系起来，借助各种讨论形式，提高学生主动、全面、综合应用基本理论的能力。病例分析讨论教学法的具体实施应针对学生已学的医学遗传学理论知识，选择典型病例，提供完整的临床表现：包括病史、体征、各科检查结果，结合完整的家系资料等，通过讨论、分析病例与遗传之间的关系，引导学生做出正确的结论，从遗传病的病因、临床表现、传递方式、诊断、预后、治疗、再发风险和预防等方面全面客观地认识遗传病，提高学生对遗传病的动态认识。该方法不仅能激发学生的学习主动性、提高学生独立思考和综合分析的能力、培养学生的团结合作能力等，还能巩固学生已学的遗传学知识，从而提高教学质量。 　　例如，某男性41岁时出现渐进性记忆减退及行走困难长达2年，既无外伤史也无其他重要脏器损伤，与一正常女性结婚后，生育1子3女，儿子和一个女儿也出现同样的症状，儿子发病年龄为35岁，女儿为37岁。儿子婚后生育1子1女，其子在29岁时发病，且病情较其父亲严重；女儿婚后所生儿子也出现同样的表现，发病年龄与母亲相同。要求学生讨论：这可能是什么疾病，说明诊断依据，并对此家系作一分析，说明其遗传方式。 　　在讨论中要求每名学生将自己学习到的医学遗传学知识及收集到的有关资料进行整理、综合和分析，最后经过推理得出自己的结论。从此家系中可以看出该病例为Huntington舞蹈症，这是一常染色体显性遗传病，且发病年龄迟，具有延迟显性的特点。此病的传递具有遗传早现的现象，即一代比一代发病年龄提前，且病情加重。另外，此病由父亲传递，子女发病年龄提前，病情比父亲严重，且男性早发者的后代仍为早发，而女性早发者的后代并无早发现象，这说明此病的遗传具有遗传印记。这样的教学方法很受学生欢迎。经过自主学习，学生既加深了对基本理论的理解，掌握了课文的重点要求，又培养了独立思考和综合分析能力。 　　充分利用图表 　　图表教学不仅能加深学生对新知识的理解，而且有利于学生掌握系统内容之间的内在联系，增强学生分析问题、比较问题和解决