提高历史教学实效性探究.docVIP

提高历史教学实效性探究 　　学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。如何才能提高历史教学的实效性呢？ 　　 　　一、准确全面地理解教学目标 　　 　　教学目标是历史教师教学活动的核心，也是判断历史教学是否有效的直接依据。新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标，体现了以学生发展为本的教育理念。然而，在现实的课堂教学中，一些教师在制订教学目标时，特别重视三维目标中的后两项，对“知识与能力”目标中“知识”目标却不敢深化，似乎强调了知识不符合新课标要求，就会落入传统教学的俗套。在不注重“知识”目标的前提下的互动、辩论，看似华丽多彩，热热闹闹，实则过眼烟云，完全是低效或无效的作秀。事实上，新课程并不排斥或贬低知识本身，恰恰相反，新课程是为了让学生通过不同的途径获得更多的知识。我们必须认识到，知识作为教学过程中的关键环节，无论在什么情况下，永远是第一位的。掌握扎实的基础知识是提升各种能力的前提条件，是学生全面发展的根本保证，也是学生形成正确的情感、态度与价值观的坚强基石。因此，准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学实效性的根本保证。 　　 　　二、精心设计导入 　　 　　精心设计的导入，犹如乐曲中的“引子”、戏剧中的“序幕”，能抓住学生的心弦，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用，有助于学生获得良好的学习效果，从而提高历史教学的实效性。在设计历史课的导入时，注意所用的方法和材料与教材内容的实际相切合，与课文内容或史实相关联，不能牵强附会，最好是选择学生易于接受或熟识的。如名人名言、一张图片、一首诗词歌赋、一则小故事、一段史料或对所学过的知识设置有趣的问题提问等都可以作为导入的素材。导入要尽可能做到灵活多变，富有趣味性和启迪性，最大限度地引起学生的关注，并且在具体的情境中蕴含矛盾和疑惑，造成学生对原有认知的挑战，从而引发探究的愿望。 　　 　　三、选择有效的教学方法，构建富有生机的课堂 　　 　　课堂教学是教学活动的主阵地，在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高历史课堂教学实效性的重要条件。教学方法指的是教师的教法和学生的学法。教学有法，教无定法，贵在得法。教师事先预设的教法，只能作为备案，由于受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、课堂上偶发事件，教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等，教学的方法的选择具有不确定性。教师只有明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能使课堂教学在过程的实施、情境的设计、知识的迁移、问题的探究、活动的开展、练习的反馈等多个环节上，始终处于良好状态。才能更好地激发学生从多个层面主动参与学习全过程，培养学生独立学习的能力和学习责任感，这样的历史教学才是有效的教学。 　　 　　四、还学生主体地位 　　 　　新课程改革的一个重要理念是要把学习的主动权、质疑权交给学生，把主体地位还给学生。给学生创造一种民主宽松的环境，以形成平等交往、合作对话的氛围，这是提高课堂教学实效性不可缺少的养料与气候。教师作为学生学习的伙伴，要在平等对话、合作交流中，培养学生合作探究的基本能力，让教师与学生、学生与学生之间分享彼此的思考，交流彼此的情感价值观，实现智慧的撞击、经验的共享。教师作为学生学习的引路者，要好好利用由学生在课堂上生成的资源，要好好点燃学生创造性思维的火花。要在学生学习探讨难以深入之时，给学生提供一些方法和思路，在学生认知发生偏离之时，机智地调整方向，聚焦主题，及时矫正学生在知识、认知或方法方面的明显错误，引导学生准确领悟历史教育的真谛。达到开阔学生的视野和心胸，发展学生的创造性思维，增强学生的综合能力的目的。新课程改革通过实现教师角色的转变，更好突显学生的主体性，提高历史学习的实效性。 　　 　　五、运用现代技术辅助教学 　　 　　随着科技的发展，运用现代化技术辅助教学已经逐渐深入到教育领域的各个角落。多媒体辅助教学，具有综合处理语言、文字、图像、动画、视频和声音的功能，拥有极强的表现力和较好的可控性、交互性，集各类媒体优势于一身。其在教学上的优势是显而易见的：信息显示方便、快捷，表现方式形象、自然、丰富多样，交互方式更加自然、方便等。多媒体辅助教学还能充分调动学生多感官参与学习，增强记忆的效果。因此，作为历史教师可结合本学校的实际情况，利用有效的教学资源，通过多媒体、幻灯片、电视纪录片等辅助教学，对改善教学效果，扩大教学范围，延伸教师教育功能，提高历史课堂教学的实效性是有重要作用的。 　　 　　六、积极主动反思 　　 　　美国学者波斯纳把教师的成长归纳为经验加反思。教学反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针对自己教学存在的问题与不足，进行理性思考，以寻找和解决教学