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提高医学本科生研究型学习能力思考 　　摘 要 文章探讨通过科研教学实践激发医学本科生对基础知识的学习兴趣，提高研究型学习能力的方法。在医学生的科研教学实践中，三个主体（即高校、导师和医学本科生）发挥着不同的作用，应采取各种措施发挥各自的功能，以取得良好的科研教学实践效果。医学本科生的科研实践是一项多方受益的活动，需要更多的关注和探索。 　　关键词 医学本科生 研究性学校能力 高等教育 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.08.029 　　Abstract This paper discusses the methods of stimulating the students learning interest in basic knowledge and improving the ability of researching learning through scientific research and teaching practice. In the medical students scientific research and teaching practice， three subjects （i.e. universities， tutors and medical undergraduates） plays a different role， should take various measures to play their respective functions， in order to obtain a good scientific research and teaching practice effect. Medical undergraduate research practice is multi benefit activity， need more attention and exploration. 　　Key words medical undergraduates； ability of research school； higher education 　　在医学教学过程中，从基础知识如生物化学、组织胚胎学、生理病理，到临床知识如内科、外科的学习，记忆和背诵的内容非常多。在基础知识学习中，为了应付考试，很多学生考前押重点，考试结束后就把知识全还给老师了。基础知识不扎实，临床知识就学得吃力，很多学生到了五年级临床实习的时候才意识到这个问题。如何改进我们的教学方式，让学生乐学、好学医学基础知识，更好地发挥他们的主观能动性，提升他们的研究型学习能力，是近年来医学教育界反复探讨的问题。作者结合多年教学实践和指导经验，认为将学生领进科研实践第二课堂，提倡以解决问题为导向的研究型学习，以科学研究促进和带动学生的基础知识学习，形成科研教学实践，是一种比较理想的方案。 　　1 我国科研教学实践的现状 　　巴素英①回顾了美国高等教育中本科生科研教学的发展历史，介绍了美国本科生科研组织和实施措施，为我们研究型大学的本科生科研提出了一些启示性建议。但我国医学本科教育与美国不同，有其特殊性。现在的医学本科生，普遍存在着科研素质及科研意识相对薄弱，开拓性、探究性研究能力明显不足等问题。②张勇③等采用自行设计的问卷调查了兰州大学医学本科生的科研能力现状，结果发现兰州大学医学本科生的科研能力整体偏低。地方医学院本科生科研能力方面同样存在着学术氛围不够浓厚、学生科研能力不足、整体水平不高的问题。④因此我们的医学本科生科研教学实践需要更多的关注和探索。 　　2 医学生科研教学实践的主体和作用 　　医学本科生科研教学实践有三个主体：高校、导师、医学本科生。 　　大学通过向学生和导师提供政策支持和条件支持帮助本科生和其导师成长，对本科生和导师起导向作用。2015年，116所部属高校和31个省（自治区、直辖市）的地方教育主管部门上报了2015年国家级大学生创新创业训练计划项目，⑤共立项2.9万多个，参与学生人数约12万人，投入项目经费共计4.98亿元。⑥此项目的科研成果还可以参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛，受到了学校高层和相关部门的重视。尽管如此，仍然粥少僧多，国家级项目受名额限制，获得资助的学生比例甚少。为了鼓励更多学子参与科研，苏州大学设立了校级大学生创新实验计划，虽然资助金额比国家级项目低，但获资助项目数比较多，使更多的学生得以进入实验室开展科研活动。即使这样，这两种项目要求项目主持申请者学年学分绩点应在专业的前30%，也就是说可能还有一半的学生是没有科研机会的。为此，也可以考虑设立导师级项目。导师自筹