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探析我国被就业现象背后教育社会性缺失 　　摘要：大学毕业生“被就业”现象的出现，除了受高校专业设置滞后及国内外经济发展状况的影响外，另一个重要因素就是他们教育的社会性缺失。如果说学生的基础知识不扎实或所学专业滞后于社会行业，而这些情况都可以通过后天进行弥补的话，那么学生的教育社会性缺失要想通过后天弥补来完成则是十分困难的，因为他们的某些社会品质在其幼年时期就已经形成了，所谓“江山易改、本性难移”就是这个道理。所以，通过“被就业”这种社会现象，以教育的社会性视角，分别从家庭、学校、社会三个方面去寻找影响大学生社会品质形成的因素，并提出改进策略，希望能为教育体制进一步向纵深之处改革贡献力量。 　　关键词：大学生；被就业；社会性 　　作者简介：郭洪蓉（1970-），女，四川泸州人，宜宾学院党委宣传部，实验师，广西师范大学教育科学学院硕士研究生，（广西#8194;桂林#8194;541011）。（四川#8194;宜宾#8194;644000） 　　中图分类号：G640#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）10-0015-02 　　 　　曾经有段时间，网络上流行一个新名词――“被就业”，即工作暂无着落的大学毕业生想办法在自己的就业协议书上盖个章，将其交回给学校，以此证明自己已就业。曾经的“天之骄子”变成了现在的“被就业”群体，而与之同时出现的另一现象则是用人单位往往慨叹找不到适用之人。在人才相对匮乏的今天，部分大学毕业生为什么难以满足用人单位的需要，不能很快地融入社会活动中去？笔者认为，这种现象的产生除了受国内、国际经济发展状况及大学专业教育滞后和高校扩招的影响以外，另一个重要因素就是大学生的教育社会性缺失。教育社会性缺失主要表现为动手能力差、社会交往能力差、性格浮躁、自以为是或缺乏自信、自私、冷漠等。 　　一、教育社会性缺失的根源 　　大学生的教育社会性缺失，可谓“冰冻三尺，非一日之寒”。著名教育家陶行知认为“生活即教育”、“社会即学校”。因此，笔者试图从家庭、学校、社会角度寻找当前我国大学生教育社会性缺失的根源。 　　1.家庭 　　（1）家长的期望值和文化水平影响孩子人格的全面发展。“人格”是一个心理学术语，类似于平常所说的“个性”。是指一个人与社会环境相互作用而表现出来的一种独特的行为模式、思想模式和情绪反应的特征。在当前这个以读重点中学、名牌大学为荣的社会里，人们往往以孩子分数的高低来衡量其是否优秀。“望子成龙”、“望女成凤”的心理促使部分家长过分注重对孩子智力的开发，而忽视对其心理素质、人格和能力的培养。[1]家长的期望值越高，孩子的学习压力就越大。研究表明：学习压力对孩子积极的人格特征（如成就需要、持久需要）的形成有负面影响；对其消极的人格特征（如谦卑需要、攻击需要）的形成有正面影响。[1]母亲的文化水平与大学生的心理健康有显著正相关关系，母亲受教育的程度越高，大学生的心理健康水平越高。[2]所以，孩子人格的完善程度，是受家长的期望值和文化水平影响的。 　　（2）家长的世界观、人生观、价值观影响孩子的人文态度。人文态度指一个人对自己、他人和社会所持有的看法及其行为表现。正确的人文态度应该是具有高度的责任意识，既要对自己负责，自知、自信、自尊、自强；又要对他人负责，团结、友善、平等、有益；更要对社会负责，关爱自然、关爱人类。[3]父母是孩子的第一任老师，他们的言行举止每时每刻都在潜移默化地影响着孩子，一般具有积极世界观、人生观和价值观的家长，培养出来的孩子大多人文素养较高，反之则不然。俗话说：“龙生龙，凤生凤，耗子生儿会打洞。”从遗传学角度来说这是种群的延续，从认知角度来说就是什么样的家长培育出什么样的孩子，即孩子人文态度的形成。 　　（3）家庭的教育方式影响孩子性格的形成。家庭教育方式主要可概括为六类：溺爱型、否定型、民主型、过分保护型、放任型、干涉型。我国学者近年来的多项研究成果已充分说明了教育方式对孩子的发展的重要性，按影响大小排序，首先是否定型教育方式最容易使孩子产生谦卑、攻击性性格，其次是过分保护型、放任型、溺爱型及干涉型教育方式，这些方式会使孩子形成懦弱、自卑、任性、叛逆等性格。《性格决定成败》的书评中有这么一句：“性格是命运的主宰。性格的力量是无比的，只有把性格的力量发挥出来，人才能创造出历史。”所以，良好的家庭教育方式利于孩子形成优良的性格，而优良的性格将是孩子取得成功的助推器。 　　2.学校 　　学校教育对学生施加的影响是学生成长和发展的决定性因素。这是因为学校可以有意识地对各种影响个人身心发展的因素进行选择和组织，并强制性地实施，使其系统地发挥