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探析地理教学中生态文明教育 　　摘要:当人类面临前所未有的生态恶化危机之时,生态文明成为全球关注的焦点。作为地理学科教育的重要价值取向的生态文明意识在青少年成长教育中至关重要。从分析地理教学中需要渗透的天人合一、资源有限、人口意识等理念出发,提出了科学有效的生态文明教育策略和方法。 　　关键词:地理教学;生态文明;生态文明教育 　　中图分类号:G642.45文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)27-0237-01 　　 　　 　　一、生态文明教育是青少年成长教育的重要内容 　　当人类面临前所未有的生态恶化危机之时,生态安全成为全球关注的焦点。青少年作为未来世界的主人,他们的生态文明意识决定着一个时代的生存和发展。生态文明教育已成为青少年成长教育的重要内容。 　　(一)生态文明教育是社会发展的新要求。生态的和谐与可持续发展是保障人类及所有生物生存的基本要素。当人类以自己的智慧改造自然与生态为自己谋求所需求的理想化生活的时候,也给自己带来了一系列自然生态毁灭危机:大气污染、水污染、土壤荒漠化、森林面积锐减、全球气候异常、野生物种大量消亡等等。人类引以为豪的“科技文明”正在吞噬自我生存的“生态文明”,“环境保护,教育为本”等口号开始凸显加强生态文明教育的必要性和紧迫性。 　　(二)生态文明教育是青少年成长教育的新途径和新方法。科技文明时代人类征服自然、改造自然的理念已经开始发生变化:为人类的生存发展保护和利用自然、建立人类与自然的和谐共处。作为未来世界的主人,青少年的成长教育要承担为人类社会可持续发展的历史责任。把生态文明教育有机地渗透到各学科和各项活动中,让学生树立生态文明意识并养成环保的习惯,发挥生态文明这一潜在课程的育人功能,是青少年成长教育的新途径和新方法,有助于更好地培养具有现代意识观念的高素质人才。 　　(三)生态文明教育是人格养成的新举措。生态文明教育引导学生关注自然环境、人文环境及生活环境,也势必涉及各种人际关系及社会关系,有助于培养学生对社会的责任感与使命感,培养团结合作的精神和严肃求真的科学态度,进而端正行为规范、提升品德修养,培养全方位的文化素质、创新精神和实践能力,促进个性和谐发展,健全人格。 　　(四)生态文明意识是地理学科教育的重要价值取向。生态文明意识,就是把调整人与人、人与社会之间行为关系的规范,扩展到了自然生态领域,用普遍具有的道德规范来调整人与自然的关系,是人与自然协调发展所反映的思想、情感、意志、知觉和行为规范的总和,是人类对客观生态环境的主观能动的反映。随着人与自然关系的不断深化与发展,地理教育的目标、内容与形式应体现时代发展的要求。培养生态意识是地理学科教学的主要目标、地理学科建设的核心思想、地理素质教育的基本内容,也是时代赋予地理学科的重要使命,更是实现地理教育可持续发展的客观要求。 　　二、地理教学中渗透生态文明教育的几个理念 　　(一)体现人地关系协调的天人合一理念。人类与世间万物同属地球上的生态系统,这个生态系统理应处在平衡的统一体之中,具有自身的内在规律。在人类社会发展的生产和生活过程中,必须尊重和遵循自然规律,违背自然规律,破坏生态平衡,等于自我毁灭。 　　(二)基于全球化思考的资源有限理念。任何一个地区的地理事物和现象都要受到其他区域相关要素的影响和制约,而且某些局域问题,甚至可能带来全球性的影响。地球上的资源,并非取之不尽,用之不竭,人类应当爱护资源,珍惜资源,在自然系统平衡的限度内开发资源,科学、合理地利用资源。 　　(三)立足于可持续发展的人口意识理念。人口意识是指从“质”和“量”上认识到由于人口剧增所带来的环境问题、社会问题以及给其他生命和自然界所带来的压力。人口、资源、环境是一个有机的整体,三者相互协调,才能可持续发展。人口过度增长,必然大量消耗自然资源,挤占其他物种的生存空间。过度开发资源,将导致资源数量锐减,甚至枯竭。破坏环境,将使人类的生存环境恶化,甚至无法生存。人口、资源、环境组成的生态链中,无论哪一个环节出了问题,都会使社会发展不可持续。 　　三、地理教学中渗透生态文明教育的策略与方法 　　(一)普及生态文明的基础知识。生态文明教育是为了保护自然环境,防止遭受破坏和污染,使之更好地适合于人类生产、生活和自然界生物的生存。生态文明不仅要求“合理利用资源,防止环境污染”,而且要在产生环境污染后,做好综合治理。这些必然涉及公共卫生学、地质学、海洋学、水文学、土壤学、气象学、生态学、遗传学以及环境工程等学科的基础知识。 　　(二)树立生态安全的忧患意识。由于人类放纵地开发自然,人为地乱砍滥伐、毁林开荒、过渡利用等造成的生态失调,导致各种自然灾害频繁。结合教科书上相关知识,比如,珍稀野生动植物如大熊猫、金丝猴、