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舞蹈形体课程授课模式改进研究 　　[摘要]当今世界主要有两种舞蹈授课模式，早期专业形舞蹈教育和普及形舞蹈教育。为了适应社会舞蹈人才需求的发展，舞蹈专业即面临着挑战，也面临着机遇。高校更应培养出全方位的舞蹈人才。非舞蹈专业学生的形体与舞蹈课程在课堂上的教学内容也应结合当地城市大众舞蹈的趋势来教学。 　　[关键词]非舞蹈专业、舞蹈专业、授课模式、城市大众舞蹈 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）15-0130-02 　　舞蹈是艺术的一种，人体本身就是它的物质载体，是以经过提炼（典型化）组织（节奏化）美化（造型化）了的人体动作为主要艺术表现手段。同时美的人体动作语言表述某一思想内容，思想情感的造型艺术，不仅仅是为了舞蹈动作而舞蹈，更注重的是人的内心情感的体现与变化。 　　一、高校舞蹈类与非舞蹈类学生课堂授课模式的差异 　　（一）高校舞蹈专业教学的方式方法 　　专业形舞蹈教育招收对象必须要符合舞蹈人才培养的标准。招生时考生不仅仅是单纯的会跳舞那么简单，更注重身体比例条件，高矮、胖瘦、形象、骨骼，统称为三长一小。更注重的是悟性高，模仿能力强、节奏感强、各方面条件层层选拔，优中选优，百里挑一，千里挑一的舞蹈好苗子。因此每年达标的学生都不是很多，所以我们把专业型教育也称为精英人才教育。 　　古代著名学者朱熹曾说过：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”因此好的舞蹈教育的方法，对于我们有一位专业舞蹈教师与舞蹈教育管理人员都是在舞蹈教授过程中非常重要的一个环节。笔者根据吕艺生教授所著的《舞蹈教学》中总结了以下这些舞蹈教育的方法。观察法：称为一种直觉的科研方法，它是一种有目的，有计划，有步骤进行的观察活动，并用科研的方式把它记录。调查法：根据你所需要调查的目的，对象、时间、地点，然后将这写出调查提纲，然后按照提纲进行实际调查。实验法：是在教学研究的目的指导下，对教育与教学条件进行控制或改变下进行的，实验者用新的方法与途径，考虑新设计的可行程度。比较法：必须在两个以上物象中进行，或者是两种事物，或者一种事物的不同因素，不同阶段和时期的比较。任何一个教育工作者和教师都可以与各种事物进行比较以检验自己达到的程度，总结自己的经验，寻找自己的问题。口传身授教学法：高校舞蹈专业的学生大多教科班出身，它是包括口头讲解和以身示范两个方面，舞蹈课与其他课最大的区别就在于舞蹈的实践性，它是一门实践性很强的课程，求舞者们必须在排练厅反复训练才能达到理想的状态。“身授”就是实践，边做边体会，边做边讲，也称为示范。即由教师亲自为学生去效仿形象，舞蹈教师的示范。含有两方面的内容，一是舞蹈动态形象，一是舞蹈的本人的形象与理解领悟。作为一名舞蹈教师必须具备好的功底与体力，还需要不断努力提高自己的思想，理论和文化修养，想全方面培养舞蹈人才的人应当自己首先全面发展。在口头传递包括三个方面，无论是新动作还是反复动作，舞蹈工作者都要通过讲解方式。在介绍的过程中传递知识，给予学生“指令”指示或详论。舞蹈教师在教授过程中不仅教会学生动作，无疑也是给学生渗透着思想。教师本人的品格，为人，对事物的看法与处理方式，甚至是习惯性的语言，都会渗透给学生。作为一名优秀的舞蹈教师必须要具备舞蹈修养之外，同时也要有较强的语言修养。一个舞蹈教师在舞蹈教学中语言表述能力一定要具备准确，生动、精炼、亲切的特点。启发诱导教学法：在口传身教的基本教学方法下，高校舞蹈专业教学更注重对学生启发教育，我们单一动作要重复多次训练，怕学生们厌倦的情绪，教学中经常要给学生欣赏舞剧与优秀舞蹈作品激发学生们对舞蹈的想象力与理解力创编能力。互动式教学法：在课堂上教师在教学中起着主导地位，教师怎么教学生就怎么学，这并不利于学生的创造力与发展，教学模式死板而不灵活，而用互动教学模式授课可以很好转化这种上课的气氛，可分组进行动作训练，相互评价，亦可一排排进行训练，从而也能使教师观察更细，亦可学生利用新学课程，亦可教师与学生结合课堂所学内容，采用舞蹈元素编排新的舞蹈组合，舞蹈内容，创编舞蹈组合，教师点评。 　　二、高校非舞蹈专业教学的方式方法 　　当今一些综合类高校都给专业的音乐生开设了形体与舞蹈课。就是为了塑造更好，更美的形体。按照人体形态技能的特点，以有氧运动为基础，以锻炼与消耗脂肪为基础，以音乐的伴奏下进行愉快的跳舞，以娱乐中增进健康为基础，以塑造形体提高气质为基础，从而达到形体美的一项体育运动，从而通过体能训练，可以改变体态，培养优美而正确的身体姿态。 　　（一）循序渐进的教学方法 　　形体锻炼不同于专业舞蹈课的训练，在教学内容与教学目的都是有所区别的。它主要是促进人体的生长发育，以改善与美化塑人的体型为目的的运动。无论做任何一件事都是