论《中国诗词大会》对《中国古代文学史》教学的启示.docVIP

论《中国诗词大会》对《中国古代文学史》教学的启示 　　摘 要：《中国诗词大会》自2016年开播以来即受到大众的认可和欢迎，其宗旨为赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美。它的成功经验对《中国古代文学史》课程教学改革提供了多方面的启示：注重背诵，夯实基础；品读诗词之美，探索诗词之趣；立足生命体验，培养理想人格。 　　关键词：《中国诗词大会》 《中国古代文学史》 教改 　　2017年新春，央视播出的《中国诗词大会》第二季以1.17%的收视率完美收官，全十期的节目累计收看观众达到11.63亿人次，其火爆程度甚至赶超《新闻联播》。《中国诗词大会》除了高收视率以外，还收获了不错的口碑，被网友评价为是对“娱乐至死”的反动，实为综艺节目的一股清流。《中国诗词大会》对中国古典诗词的成功弘扬，对高校《中国古代文?W史》的教学亦给予了有益的启示。 　　一、注重背诵，夯实基础 　　《中国诗词大会》作为一档弘扬传统文化的精品节目，在设计上极有创意。 　　首先，每期节目都以一首流传千古的诗歌开场，在激昂澎湃的朗诵声中，请出主持人董卿、嘉宾老师、百人团选手，带给观众强烈的震撼和感动。其次，在节目赛制上也极有创意。先请四位选手上场，每位选手最多可答九道题，一旦失误，则停止答题，百人团中答错的人数叠加则为选手最终得分。节目题型有点字成诗、填写诗句、选择题、飞花令、图片线索题、逆向思维题等，全面考查选手的古典文学功底。最后，《中国诗词大会》每期有两位点评嘉宾，由王立群、康震、郦波、蒙曼四位教授轮流坐镇。四位教授皆是《百家讲坛》的常客，王立群教授讲《史记》《宋史》，康震教授说《诗仙李白》《李清照》《苏轼》等，郦波教授评《大明名臣：风雨张居正》《曾国藩家书》《大明名臣：海瑞》等，蒙曼教授品《长恨歌》《武则天》《太平公主》等，在群众中有超高的人气。他们负责在选手答题后，对诗词予以讲解和深化。我们可以发现点字成诗、填写诗句、飞花令环节尤其重视选手的背诵功底。针对部分观众认为这是将诗词的背诵量等同于普及率的疑惑，康震教授坚定地回答：“如果连背诵都没有，那又怎么能算是普及？又何谈理解，何谈创作？我们在大会中设置‘飞花令’这个环节，实际上就是要告诉大家，背诵是诗歌欣赏非常重要的一环。”[1] 　　背诵是学习《中国古代文学史》的重要基石，背诵的目的不在于背诵本身，而在得鱼忘筌，领悟中国古典作品之美，感悟中国古人之诗心，并将之融入个人的精神血脉。然而，目前的《中国古代文学史》教学在背诵方面却遭遇了不小的尴尬。以本校为例，即使是汉语言文学专业的学生，面对背诵也颇为厌倦，甚至老师以考试相逼迫，学生在背诵方面也仍然勉强。有学生曾经向笔者大吐苦水，“在我们学习高中语文时，我们就有两怕，一怕周树人，二怕文言文，本来以为到了大学我们就解放了，结果学习《中国古代文学史》反而变本加厉，我们快被背背背烦死了！”如何消解学生的厌烦情绪，如何帮助学生夯实基本？笔者觉得可以向《中国诗词大会》取经。一方面，将背诵转化为吟诵，甚至吟唱，激发学生的兴趣。叶嘉莹先生说：“我们都常常笑当年的私塾，摇头摆脑地这样吟唱。可是我们前辈的学者、历史上诗词伟大的作者，他们旧学的根底都是从小这样背诵吟唱出来的。”[2]《中国诗词大会》极重吟诵。比如在第二季开场时，康震教授即吟诵了苏东坡的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”与毛泽东的“数风流人物，还看今朝”，声情并茂、意气风发，迅速点燃了全场观众的热情。另外，七岁女孩李尚荣唱《春夜喜雨》、董卿演唱《水调歌头?明月几时有》，皆带给观众们美的享受和感动。另一方面，将比赛引入诗词背诵，激发学生的斗志。《中国诗词大会》“飞花令”环节即很有启发性。比如第二季决赛，武亦姝与王子龙对战飞花令，以“酒”为题，两人你来我往，“天若不爱酒，酒星不在天”“明月几时有，把酒问青天”等佳句不断迸出。笔者认为在《中国古代文学史》的教学中，可以充分开展“飞花令”等背诵比赛，寓教于乐，既能鼓励学生参与其中，又使得学生获得背诵古代文学作品的动力。 　　二、品读诗词之美，探索诗词之趣 　　《中国诗词大会》以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为基本宗旨，扎根传统文化，努力传承诗词之美。节目中对诗词的点评主要由嘉宾老师们完成，他们或拓宽诗词的广度，或加深诗词的深度，把观众引入一个色彩斑斓的诗词世界。比如王立群教授点评“近乡情更怯，不敢问来人”，涉及到宋之问其人，宋之问因阿附武则天的男宠张易之而被贬，此诗的背景实为他从广东逃回，不敢还家。王教授还感慨历史的东西有时掐头去尾都很感人，但把来龙去脉理清后，则会有另一番感受，拓宽了诗歌的广度。又如蒙曼教授搭档郦波教授，评点李商隐“留得枯荷听雨声”，将之与《红楼梦》中“留得残荷听雨声”对比。郦波教授认为曹公改得更妙，更有意境。两位教授还继续探讨林黛玉为何不