论“以生为本”的德育观.docVIP

论“以生为本”的德育观 　　摘 要：德育的根本宗旨是立德树人，然而，我国目前大多数职业学校的德育工作都存在一些问题，究其原因是没有真正做 到“以生为本”，没有实现“生本德育”。只有树立“生本德育观”，尊重学生的主体地位，引导学生自我反省，帮助学生形成正确的价值观、世界观、人生观，培养学生良好的思想政治素质、专业技能素质和职业道德修养，才能真正做到立德树人。 　　关键词：以生为本；德育；生本德育 　　一、相关概念界定 　　1.德育 　　德育的概念有两种权威界定：一是在《辞海》中，德育指“道德教育的简称，在我国，是全面发展教育的重要组成部分。广义包括政治教育（即政治方向和态度的教育）、思想教育和道德教育。狭义仅指道德教育”[1]。二是在《教育大辞典》中，德育指“形成受教育者一定思想品德的教育。包括思想政治、政治教育、道德教育”[2]。 　　本文所指的德育主要指育德，是老师和学生之间心灵沟通、情感交流的过程，是老师根据学生全面发展的要求和社会持续发展的需求，以德育实现对学生品行的陶冶、道德的培养。德育是一种育德、育情的文化心理活动，贯穿教育各个环节。德育课要育德，其他学科也要育德；课内要育德，课外活动也要育德。 　　2.以生为本 　　“以生为本”，顾名思义，就是以学生为根本。它是“以人为本”理念在教育教学领域的拓展和延伸。 　　党的十六届三中全会提出了“以人为本”的思想，即“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。“以人为本”强调以人为中心，一切为了人，一切依靠人。“以人为本”注重对人本身的尊重，重视人的主体地位，关注对人的价值和意义的肯定。 　　具体落实到学校教育管理方面，“以人为本”就是“以生为本”，促进学生的全面发展，以有利于学生终身发展，促进学生、教师和学校的可持续性发展为目标。 “以生为本”强调培养学生的独立性、创造性，关注学生的个性发展、情感沟通，“尊重学生，依靠学生，发展学生，为了学生”，充分挖掘学生个人潜能。 　　3.“以生为本”的德育观 　　将“以生为本”原则运用到教育上，便是“生本教育”，运用到德育中，便是“生本德育”。职业学校“以生为本”的德育观有其特定内涵。 　　（1）确立学生的主体性地位是“以生为本”德育观的基础。“生本德育”是教师价值引导和学生自主建构相结合的活动过程。确立学生的主体地位，唤起学生的主体意识，可以激发学生参与德育活动的积极性，调动学生学习德育知识的主动性，促使学生调整自己的知识结构、心理状态和行为方式。 　　（2）尊重学生的主体性地位是“以生为本”德育观的根本。尊重学生是对老师最基础的道德要求，也是德育的本质要求。给予学生充分的自主权，让学生自主选择道德学习的内容，参加德育活动，提高自己的道德品质和修养，这是“以生为本”德育观的体现。教师应当充分尊重学生的个性，关注学生的长处，对学生的不足之处予以理解和宽容，以朋友的角色和学生进行交流，帮助他们树立正确的价值观，帮助他们提高自我判断、自我控制、自我评价的能力。 　　（3）帮助完善学生的独立人格是“以生为本”德育工作的重点。学生的人格直接影响到其主体性发展的方向。人格的完善与发展是“以生为本”的德育观的关键所在，既以人格的完善为着眼点，又以人格的完善为终点。通过完善人格的培养，促进学生的主体性，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主观能动性，使人的全面发展落到实处。德育使学生把各种道德观念、行为规范和思想观点内化为品德修养，并一步步形成健全的人格。 　　（4）实现学生的全面发展是“以生为本”德育观的最终目标。德育的根本宗旨是立德树人。树立“以生为本”的德育观的根本目的在于促进学生的全面持续发展。这主要是指每个学生都应当得到平等发展、完整发展、和谐发展的机会。德育的着眼点不仅是要提高学生的思想品德，而且要通过德育促进人的全面发展。德育是素质教育的核心，“以生为本”的德育观的根本价值在于它在人的全面发展中起主导作用，使学生学会做人，做一个以“德”为核心的全面发展的人。 　　二、我国职校实施“生本德育”过程中存在的问题 　　1.缺乏“以生为本”的意识 　　在职业学校，学生仍然是德育的被动接受者，其主体地位并没有得到足够重视，大多数教师采用传统的德育教学模式，如“一言堂”的教学模式，教师在课堂上讲，学生在下面听，根本没有考虑到学生的接受度与参与度。这种方式没有尊重学生的主体性地位，无法引起学生的共鸣，忽视了学生人格的培养，违背了教学的主体性原则。 　　2.德育内容创新不足 　　德育需要创新，创新是德育发展的源泉，也是学生学习的动力。目前，德育内容主要存在三个方面的问题：第一个方面是德育内容与学生的现实生活脱节，德育认识与社会行为脱节，在德育内容的拓展方面缺乏力度和强度，不能