- 1、本文档共14页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
讲究教学策略,提高教学有效性
摘 要:教学目标怎样有效实施,怎样提高课堂中数学信息交流量,由一堂公开课的教学过程观察引发了几点思考,提出由师生间、生生间良好的互动产生动态生成可以提高课堂有效性;培养学生静下心来学习的习惯,才会使教学真正有效。
关键词:动态生成;小组合作学习;学习习惯
一、背景及目的
(一)样本
■
(二)教学时间
2008年12月9日上午第三节,计划用时40分钟(实际用时39分46秒)。
(三)执教者的设计意图
1.执教者通过“笑笑”这个大家都熟知的人物引入,带来整堂课的问题,提起学生的兴趣,为后面更好地教学埋下伏笔。
2.执教者从1、2排列,到1、2、3排列,然后到1、3、5、8四个乒乓球摸奖,最后是通过练习进行三个数2、4、9,三位数的排列,根据学生的已有经验,从大家都会的简单的入手,然后通过多一个数,使得排列的问题复杂一点,把有关排序的有序性和方法在这一环节落实,通过摸奖把定十位的方法巩固,最后在练习中进行分层教学。
3.通过摸奖祝贺,自然地过渡到握手这一环节,让学生感兴趣,贴近生活的实际活动,进行组合的教学,然后让孩子们通过实践活动自己验证结果,然后弄清排列和组合的区别。
(四)观察目的
1.借助于课堂教学现场观察技术,分析本节课的教学过程特点,评价得失;实践反思,促进观察者与被观察者的专业成长和教学技能水平的提高。
2.对教学的时间分配、提问技巧、小组活动、练习设计、语言互动、前测后测,学生的思维进行专项分析,提出建议,从而提高教学的有效性。
(五)主要观察技术
1.录像。
2.课堂教学实录片段。
3.提问技巧水平检核表。
4.提问行为类别频次表。
5.课堂教学时间分配统计。
二、观察结果记录及诊断分析
(一)时间分配
课堂教学过程时间分配
■
初步结果分析:教师能比较合理地分配各个教学环节的时间,突出重点,在1,2,3排列和握手这两个环节中,教师讲得很仔细,但是在每个环节中,略有一些不足,如有些地方因教师提问引导不到位,浪费很多时间,事倍功半。
建议:教师能够在提问中能更好地预设一下问题,那么上课的目的性就会更加明确,整堂课就会更加紧凑,效果会更好。
(二)问题结构图
■
■
提问技术、方式、水平分析:在这片段中教师一共提了29个问题,其中常规管理性问题2个,认记性问题13个,理解性问题12个,推理性和创造性问题为1个,以认记性和理解性问题居多,可以帮助学生很好地掌握基础知识,但是推理性和创造性问题只有
1个,不利于学生思维的发展和更高层次的能力锻炼。
教师在理答方式中注重对学生的鼓励和赞扬(共占20/29),并且鼓励学生自己在课堂中提出问题,这样的理答方式可以激励孩子们更好地回答问题,提高积极性,更深层次地理解问题,只可惜这样的鼓励学生的提问还是太少。
在这个片段中,围绕2个中心问题展开,通过10个一级子问题解决中心问题,然后每个一级子问题下面又以相应的子问题来解决,特别是第二个和第三个一级子问题,教师层层提问剖析,有助于孩子们更好地理解讲授的内容,也有助于学生集中注意力,但是也不利于孩子们开拓思维,多元化思考问题。
教师较好地完成了预设的问题,2个中心问题扣得比较紧,由1、2组成几个两位数到1、2、3能组成几个两位数,但是展开得不够深入,从问题上看还是有点脱离课堂,学生学得不够扎实。
(三)练习设计
1.用1、2、3这三个数字,选其中的两个组成的两位数:
2.“1、3、5、8”摸两个数字组成的中奖号码:
3.老师、同学A、同学B三人相互之间各握一次手,一共要握几次手?(用自己喜欢的方法表示出来)
一共握( )次手。
4.笑笑家的电话号码最后三位可能是:
5.用△、○、□三种图形,能摆出:
练习分析:练习具有一定的层次,从三个数组成两位数到四个数组成两位数,然后利用所学的知识来解决生活中的问题,解决握手一题,用自己喜欢的方法来表示,最后通过两位数的排列组合来迁移解决三位数的排列组合问题,让学生真正来利用课堂上所学的方法,但是教师有点高估学生的能力了,最后两题最终完成的效果都不好,教师在前面的铺垫还不够扎实。在排列与组合的问题中有序思考问题,解决问题是非常重要的,教师在练习的设计中没有突出这一点,因此在迁移中出现了困难。
建议:在练习中设计学生需要有序思考的过程性练习,这样的话,学生更能体会有序思考的重要性,如连线的方法,而不是就
文档评论(0)