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英语口语进课堂 　　摘 要：《义务教育英语课程标准（2016年版）》（下简称“课程标准”）指出：“义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。”口语是学生综合语言运用能力的一个重要体现，英语口语进课堂对于提高小学生综合语言运用能力具有重要意义。新课程改革工作推进以来，小学英语口语教学取得了长足的发展，但是由于受传统教学观念影响，仍然存在一些问题。从剖析当下小学英语口语教学的现状入手，研究了激发学生口语表达兴趣、创设口语交际情境以及鼓励学生到实践中运用口语的策略，希望能为改善现阶段小学英语口语教学不利局面起到促进作用。 　　关键词：小学英语；五年级；译林版；口语教学 　　在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义，不仅有利于他们更好地了解世界，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。小学英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。口语教学是小学英语教学的一大软肋，如何提升学生的口语交际能力，让每一个人得到充分、全面、和谐的发展，是当下所有英语教师都应该深入思考的议题。为了改善当前小学英语口语教学的不利局面，本文对英语口语进课堂展开了具体研究，分析如下： 　　一、小学英语口语教学现状 　　1.学生口语交际兴趣较低 　　从课堂教学实践中教师可以发现，学生口语交际兴趣较低，存有畏惧心理。从课下与学生的交流中教师可以了解到，很多学生之所以不敢开口说英语，是因为觉得自己发音不标准，害怕开口之后让老师和同学嘲笑。这个心理门槛如果迈不过去，学生的口语交际能力自然很难提高。 　　2.学生缺少口语交际环境 　　正所谓“拳不离手，曲不离口”，想要提高英语口语能力，需要持之以恒地练习下去。然而我国学生学习英语普遍缺少交际环境，很少有人在课下主动用英语进行交际。除了在课堂上之外，学生运用英语的机会少之又少。 　　3.教学忽视口语能力培养 　　从听、说、读、写四项基本语言目标的达成效果来看，“说”是教学完成度最低的一个目标。教师在英语教学目标的设计方面出现认知偏差，没有从宏观角度把控学生英语学习过程，这是导致“哑巴英语”频出的一个关键原因。 　　二、英语口语进课堂的具体措施 　　1.创新教学方法，努力激发学生口语交际兴趣 　　（1）游戏教学 　　游戏教学是当下新课改普遍受到认可的一种教学方法，作为激发学生学习兴趣最有效的方法，游戏既能增强课堂教学的趣味性，又能在寓教于乐的过程中促进学生口?Z交际能力的提高。五年级上册第5单元What do they do？教学中，我和学生一起玩起了“猜猜他们的职业是什么”的游戏。我将学生请上讲台，要求他们做出指定动作，然后提问下面的学生：“What does he/she do？”第一位上讲台的学生做出一个颠勺的动作，下面学生很快猜出来：“He is a cook.”学生一个一个上台，绞尽脑汁回想自己所知道的职业，并做出相关动作，下面学生也睁大了眼睛，都想做第一个猜出正确答案的人。在这个过程中，他们不仅学会了观察别人的模仿过程，还慢慢学会了正确表达，有效提高了口语交际能力。 　　（2）多媒体教学 　　多媒体教学设备进课堂是教学信息化的一个重要表现，不少英语教师在课堂教学活动中尝试引入多媒体教学，都取得了令人意想不到的教学效果。自信心是一个人参与学习的动力，只有相信自己能说好，学生才愿意大声开口说。平时的课堂教学活动中，教师应当采用课文录音的方式，最大限度促使学生接触正确的语音语调，从而树立开口说话的自信心，逐步内化语法规则，提高说的能力。五年级下册第1单元Cinderella这篇课文教学时，我给学生播放了课文录音，要求他们一边听录音，一边小声跟读。学生都对这则童话故事很感兴趣，因此全都积极投入到了跟读之中。随后我又要求他们合上课本，上讲台复述一下课文大意。他们全部举高了手，争先恐后地表现自己，开口说英语的欲望被大大激发。 　　2.增强英语互动，创设良好英语口语交际环境 　　《义务教育英语课程标准》指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”教师应当强化实践教学，鼓励学生深入现实生活之中运用英语，在真实情境之中进行语言实践。在课堂教学活动中，教师可以根据教学内容创设与学生熟悉的现实生活紧密相关的语言情境，例如问好、道谢、打电话、购物、借东西、用餐等，这不仅能给学生熟悉之感，同时将会最大限度锻炼学生口语能力。 　　五