翻转课堂“互联网+教师培训”和传统培训结合的最佳方式.docVIP

翻转课堂“互联网+教师培训”和传统培训结合的最佳方式 　　【摘 要】 “互联网+”技术将教师培训推向了新一轮改革之中，使得培训内容、培训资源、培训手段和培训评价不断发展，不过单纯的互联网+教师培训和传统培训虽然都有各自的优势，也有其不足，如何取长补短，趋利避害，实际上可以充分利用构建“翻转课堂”式教学之模式，将传统培训和互联网+教师培训整合起来，为培训提供多种模式。 　　【关键词】 翻转课堂；构建；互联网+教师培训 　　在互联网时代，有人曾把学习概括为“三化”―― 碎片化、移动化和游戏化，碎片化、移动化和游戏化的学习，为教师提供了多种的学习方式，更加符合人的思维过程和特征，也符合当下人们在快餐式文化影响下的学习习惯，也将极大地提高学习效率。碎片化的信息以及快捷的检索方式有利于“专题探究式学习”，实现有利于个人兴趣的精准学习，学习者可以更快更迅速地成为“专家型人才”，在这种情况下，教师培训必然从整齐划一走向尊重个性，从整体安排走向按教师需求进行培训，这也是时代发展的必然趋势，因而课堂学习不再是教师的唯一选择，面对这一新的挑战，教师培训应如何进行变革，值得我们每一个从业人员思考。本文以批判视角重新分析审视“翻转课堂”之教学模式，构建基于“互联网+”下的“翻转课堂”式教师培训模式，为教师培训提供多元视角。 　　一、技术发展促使教师培训不断变革 　　（一）传统培训的利弊分析 　　1. 传统培训的优势。传统培训模式在有限的、相对集中的某一段时间内，能快速提升教师的教育教学理论水平，解决一线教师在教学过程中遇到的具体的共性、普遍甚至个性问题，表现为：（1）培训方式多元，具体灵活，将理论与实践尽最大可能结合，突出实用性；（2）师生双方互动，可以面对面充分交流，探讨问题深刻；（3）情感交流充足，获得知识、能力和情感上的满足和成就感，?F场可以得到反馈，培训效果明显。 　　2. 传统培训的不足。传统培训模式的优势在于，便于组织和实时管理。但也有不足之处：（1）培训课程内容、资源单一，课程内容以专题形式出现，因时间原因不可能将更丰富的内容提供给学员；（2）实际培训中也会根据学员的情况进行分层培训，但由于个体差异大等方面的原因，很难做到绝对的分层，照顾不到教师的个体差异；（3）最大的一个问题是工学矛盾突出，教师由于平时教学工作忙，没有大量的时间进行专门的学习，学习也是短期的，对教师的帮助也不是很大。 　　（二）“互联网+教师培训”利弊分析 　　1. “互联网+教师培训”的优势。“互联网+”不仅给传统行业提供了各种转型升级的机会，同时也将教师培训推向了以信息技术为核心的新一轮改革之中。其优势有：（1）学习方式将彻底改变。“互联网+教师培训”打破了培训学习的时空、地域界限，突破了内容、人数的限制，解决了困扰教师培训多年的城乡和地域之间等诸多不平衡的问题，让农村教师同样享受到优质的教育培训资源，教师培训变得更加公平；（2）移动互联网、大数据、云计算等技术逐步运用于教师培训之中，表面看来是培训技术的变革，但实际上却是培训观念和培训方式的变革。（3）弱化了培训组织者和学员之间的地位。培训组织者首先是学习者，是平等中的首席、策划者、参与者，在参与中不断了解学习情况，在适当时候调整和改变学习内容和方式，和学员形成学习的共同体，努力使培训做得更好。不再是权威和知识的化身，使权威更弱化。 　　2. “互联网+教师培训”的不足。不足之处在于，学员需要具备一定的上网学习条件和学习技能；对学员的学习过程监控能力有限，需要受训者高度的学习自觉性，否则，容易出现弄虚作假的情况，会让培训走过场。互联网中的信息是海量的，如果学习者没有正确有效的学习方法，或对学习者不加以正确引导，学习者就会漫无目的地被一些无关信息所吸引，浪费大量的时间不说，还对学习失去兴趣。相比于“互联网+教师培训”的优势来说，其不足可以说是微不足道的，只要选择好恰当的培训方式，线上和线下同时进行，充分利用其长处，克服不足，就能提高培训的质量。 　　二、运用“翻转课堂”重新构建“互联网+教师培训” 　　（一）“翻转课堂”模式下的“互联网+教师培训” 　　翻转课堂下的培训模式，以翻转课堂的教学程序为主线，结合成年人学习特点，分别从课前、课中、课后三个环节进行设计。 　　课前，主讲教师先要制作视频微课程，简要阐明专题讲座的主要观点和问题。视频要求随着主讲教师的声音，屏幕上相应出现文字、图型或图片之类的内容，并不需要教师本人（如头像）的画面，排除干扰，学员可以集中精力，观看主要内容。根据成年人学习的特点，微课程时长十几分钟，由于微课程制作简单，只要在电脑上下载屏幕捕捉软件，外加麦克风，就可以把课程内容录制下来。或在其现有的公开课或mooc（幕课）的基础上，利用如QQ影音软件截图功能就可以截