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职业教育中专业课教学的因材施教 　　【摘 要】职业学院学生的来源存在很大的差异，基本素质差异更大，针对以就业为主要目的的职业教育，因材施教具有更重要的意义，为此，在专业课教学中，需要更灵活的方法，以满足不同层次学生的学习要求。 　　【关键词】素质差异；专业课；因材施教 　　所谓因材施教，是指在教学过程中，从学生的实际出发，针对学生个体的实际情况，选择合适的教学方式，发挥学生的长处，弥补学生的不足，以激发学生的学习兴趣，树立学生能学好知识的信心，从而使学生全面的发展。 　　与普通教育相比，职业学校学生的基础普遍来说比较差，基本素质及个体间存在的差异更大，而职业教育直接面对的是就业，社会对各层次的学生都有所需求，不再仅仅以分数论高低，而主要是培养不同层次的技能型人才。因此，职业教育的教学过程中，特别是专业课教学过程中因材施教更为必要。本篇主要阐述职业教育中因材施教的意义及具体的方法。 　　一、因材施教在职业教育中的意义 　　1.职业教育中，学生的基本素质及个体间存在巨大的差异 　　职业教育分中职教育和高职教育。中职学校的学生目前大多是几乎无门槛进校，一般只需要初中毕业证。实际进校的学生只有部分具备有初中毕业生的基本素质及文化水平，而相当一部分学生在中学阶段就成了“学困生”（指在知识、能力、品格、方法、体质等要素及要素的复合方面存在偏离常规的结构性缺陷的学生）。因此中职学校学生的现状是：一是同一个班的学生文化基础差异巨大，据我多年教学的经验，统计的规律是，大致只有四分之一的学生具备有初中毕业生的基础文化知识，而至少有四分之一的学生相当于小学毕业生的水平。二是同一个班的学生在学习目的方面差异巨大，由于初中毕业的学生年龄小，一般还不太操心自己的前途命运，学习的目的不明确，有部分学生有一定的学习能力但基础不是很扎实的，想通过学习掌握一技之长方便就业；也有部分学生是因基础不好，不能上高中，不得已服从家长安排到中职学校学习；而不少的学生是家长怕在社会上沾染不良习惯而送到学校接受约束的。三是同一个班的学生在学习能力以及学习兴趣等方面的差异更大，到职校学习的学生，有的具备有一定的学习能力而因为学习兴趣的问题使之成绩变差；有的是学习态度较好而因为学习能力及方法存在缺陷；还有一部分是既没有学习态度也没有学习能力的“学困生”。 　　高职学校的学生来源目前有三种方式：普通高考录取、职业高考录取以及自主招生，不同来源的学生分在一个班里也造成学生文化基础、学习态度、学习能力、学习目的及基本素质等方面的参差不齐。 　　在职业教育中，无论是中职教育还是高职教育，学生的文化基础、基本素质、学习态度、学习能力和学习目的差别较大，如果不管学生的实际情况，对每一个学生个体、每一个班的学生、甚至每一届的学生都采用统一的标准要求教学，可能会使相当一部分学生感觉无所是从、学无所成，逐渐丧失学习兴趣，达不到教育教学的目的。 　　2.职业教育的特点 　　职业教育培养的毕业生主要是直接进入劳动力市场，职业教育的目的是培养技能型人才，技能型人才主要依赖技能进行工作。因此，职业院校培养的学生基本的要求是：首先具备有本行业最基本的操作能力，在此基础上通过进一步的学习，具备有利用专业知识综合解决问题的能力以及处理现场突发问题的应变能力。这些能力的要求是具有层次性的，可以根据学生的实际状况对学生进行定位培养，即职业教育更为因材施教提供可能。 　　随着现代化生产的发展，各行业分工越来越明细，职业教育对应的岗位种类也越来越多，给不同层次的学生都提供了对应的机会，可以把不同岗位的技能要求整合到教学过程中，通过合理的组织，使之适应不同层次的学生的学习要求，达到不放弃每个人的目的。因此职业教育更需要因材施教。 　　二、在职业院校中，因材施教的具体方法 　　1.教学方式具有弹性 　　职业院校的学生生源条件具有很大的差异，这个差异不仅在个体之间，每届学生的状况都不同，同一届学生的每个班级也都有自己的特点。教师不能只用自己设计好的方法教学，而必须随时根据班级的特点以及上课当时学生的状况，采用灵活多变的教学手段，随时调整教学方法。比如学生比较活跃时采用讨论的方式，学生气氛比较沉闷时组织动手（操作、练习等）。随时观察学生的情绪，摸索学生适应的学生方式，有些学生更容易在同学身上学到东西，可以先帮助基础好的同学弄清楚某一个问题，在让他去讲解给其他同学。适当的时候，教师也可以针对学生的实际的情况，单独地用他更容易接受的方式个别讲解。在实践教学时要让每个学生参与进去，基础好的，任务可以多安排些，但随时可以观察学生的情况，调整学生的任务。有些学生虽然不愿意学理论课，但动手能力很强。可以鼓励这样的学生，甚至让他们辅导其他的学生。 　　2.教学过程和内容具有弹性 　　常规的教学方式强调教师