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挫折教育在思想政治教育中应用及思考 　　摘 要：当今社会日新月异、飞速发展，不断冲击着当代大学生的心理，由于学习困难。人际关系不适、情感纠葛、家庭经济困难、就业压力等方面的挫折时有发生。加强当代大学生的挫折教育，帮助和引导大学生正确认识挫折，树立正确的挫折观有着重要意义。本文对一例大学生挫折教育的案例进行分析，旨在引起高校学生工作者对挫折教育的重视，并积极将挫折教育应用于日常学生教育管理工作中。 　　关键词：大学生；挫折教育；思考 　　教育部于2006年公布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令（第24号））中明确指出高校辅导员的工作职责包括“增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力”[1]，可见，加强大学生的挫折教育，增强大学生心理承受能力，已成为当代学生工作者必须正确面对和深入思考的重要课题。 　　大学生正处于从青少年向成年人过渡和转变的重要人生发展阶段，高等院校作为大学生健康成长的摇篮，学生工作者在努力做好大学生的人生导师和知心朋友的角色同时，也扮演了“保姆”角色，形成“学生只要有困难，就找辅导员”的局面，导致学生过度依赖，人际交往能力弱，处理事务和解决困难的能力差等问题，剥夺了学生成长的机会。俗语说：“授人以鱼不如授人以渔”，挫折教育旨在引导学生正确面对困难，主动思考解决办法，增强承受挫折的能力。 　　一、案例背景 　　杨某，男，汉族，19岁，籍贯甘肃，石河子大学化学化工学院2012级学生，所在家庭为当地经济困难低保户。在新生入学时，小杨萌发了贩卖英语四级辅导书为家里减轻负担的想法。小杨以少量押金，抵押身份证、学生证的方式于XX书店订购大量英语四级辅导材料，总价约25万元。订购过程小杨和书店未签订任何纸质协议或合同。 　　小杨利用新生军训汇演的机会，在汇演结束后通过教官登记了所有学院班级的负责人联系方式。小杨以学校教务处的名义，给班级负责人发短信，出售英语四级辅导书。部分班级将书费以转账形式汇入小杨农行卡，部分新生班委对学校要求统一购买辅导资料的行为表示怀疑。小杨逐渐意识到问题的严重性，主动找老师承认错误，并坦白事情的整个经过。 　　考虑到小杨出发点是为了减轻家庭经济负担，平时在校表现良好，无任何违纪违规行为，学习成绩较为优异，学院领导经商讨决定尽可能减少对小杨及学校的不良影响。在辅导员、班主任的指导监督下，小杨将所有书费原封不动退还给每个班级，主动进行书面和口头赔礼道歉，并以学生自愿的原则，收回辅导材料。随后，小杨和学校XX书店协商，无缺页、无污渍辅导材料退回至出版社，运费自付，其余辅导材料小杨自行处理，最终将25万元的损失降低至3～4万元左右。同时，按照学校管理规定，给予小杨行政记过处分，暂不执行，一年后，观后效再定是否执行。 　　二、解决方案 　　1.案例处理的原则 　　本案例处理的原则遵从当代高校学生工作“刚柔相济”的工作理念[2]，一方面严格执行学校规章制度，另一方面实事求是、客观公正地给予改正机会，着眼于发展变化，体现了学校培养人的总体目标。 　　此外，本案例依据“挫折教育”的理念，由老师帮助和引导该生正确认识此事件，有意识地克服本次事件带来的负面影响，在挫折面前进行调整，保持健康的心理状态，乐观、坦然地面对困难，同时给予解决问题的建议和方法，并引导该生通过此事件吸取经验教训，通过自身今后的踏实努力逐步改变家庭生活现状。 　　2.案例处理的过程 　　为了挽救学生不在人生另一条道路上越走越远，让学生在挫折和困难面前不气馁、不丧气，能够承受人生和生活的考验，老师不应采用过激和简单的方式处理本次事件。结合案例内容及关键点分析，本案例采取的具体措施如下。 　　（1）展开调查，了解详情。通过与本人、班委、宿舍同学沟通，了解事情的来龙去脉。 　　（2）向学院上级领导反映事情具体情况，寻求领导支持和意见指导。 　　（3）联系家长，了解本人及家庭实际情况，反映小杨在校情况，鼓励家长多和小杨沟通，减少该生因家境经济困难带来的困扰。 　　（4） 密切关注小杨的心理状态，做好安抚工作，不可因心理压力过大而引起其他过激行为。由班委、宿舍同学陪伴，适时聊天缓解心理压力，掌握心理动态。 　　（5）控制事件的影响面，帮助小杨联络各班级，进行书面和口头道歉，尽可能消除不良影响。 　　（6）撰写书面材料总结分析此次突发事件，将此事件作为教育的契机，强化同学的法制意识。 　　（7）鼓励小杨积极参加课内外活动，帮助小杨树立信心，转移注意力。 　　通过此事，小杨意识到在校学习的机会难得，意识到现在最应该做的是努力学习，为踏入社会作好知识和能力的储备。通过自学和同学辅导，小杨同学已将落下的课程自学完成，在期末考试中取得了优良的成绩，在生活上也积极参加班级活动，热情关心班级同学。