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振兴东北战略下日语人才职业化培养途径探索 　　摘要：在“振兴东北”战略的背景下，需要建立开放型经济新体制，激发市场内在活力，社会需要大量的具有日语综合应用能力，并且具备所在岗位专业知识和技能的职业型人才，因此，人才的培养应本地化、职业化，这已经成为地方高校的首要任务。本文针对日语毕业生实际能力与社会所需人才存在差距的问题，从地方高校角度进行全面分析，探索培养符合社会需求的职业化日语人才培养的途径。 　　关键词：振兴东北；日语人才；职业化；应用能力 　　2012年3月4日，国务院批复了关于东北振兴“十二五”规划，随着中国经济整体运行的步伐加快，在2016年4月，中共中央又再次印发了《关于全面振兴东北地区等老工业基地的若干意见》，为东北地区实现全面发展提供了一次重大机遇。在此大背景下，作为东北地区的地方高校，培养出的学生如何适应社会和企业的需求？如何为社会发展提供后续的人才储备？现行的教学设置及人才培养定位需要做出怎样的调整等等，需要我们认真理性地思考有效的解决办法和实施途径。 　　一、东北地区日语人才培养面临的问题 　　众所周知，人才的培养必须和社会需求有效契合，二者不能脱节，这已是各大高校的共识。按市场规则高校是供给方，企业是需求方，供需平衡才是一种理想状态。但目前的现实是毕业生找不到合乎预期的工作岗位，企业招不到急需的各种员工。虽然社会和企业方面重视人才的本地化，但每年聘用的日语毕业生距企业的实际要求相差甚远，反映出高校在人才培养上存在一系列的问题。 　　1.供给方的地方高校，在学生、教学设置、师资等方面均需做出反思 　　在学生方面，近几年招生中，目的明确地因喜爱日语并报考而来的学生比例越来越低，许多学生选择日语专业的初衷，要么是从个人兴趣爱好上喜欢日本动漫和日语歌曲；要么是看到日语里有大量汉字，觉得简单易学；要么是被调剂志愿而被动地选择了学习日语。这种在起步阶段对日语学习动机的不明确性，直接影响了日语学习的积极性，导致自我管理松懈，对个人未来定位模糊，就业压力的紧迫感普遍不足。 　　在教学设置方面，课程内容缺乏灵活性，理论性内容居多，应用性课程不足。日资企业里需求最多的是日方助理、商务贸易人员、业务代表等实践性较强的岗位，企业方认为“商务礼仪会话、贸易实务、外贸函电、日语口译”等课程比较重要，但这类实践性较强的课程课时数很少，尤其是高年级专业方向课欠缺实用化，忽视职业能力的训练。 　　在师资方面，由于传统的外语专业定义为“外国语言文学”类，日语教师以语言理论研究型居多，而且大多数是毕业后就直接进校当教师，理论知识丰富，但社会实践经验匮乏，偏重讲授法，注重传授单一的知识结构，欠缺实际应用和岗位实训类课型的教师，近几年来应就业市场需求，开始有旅游类、商务类、翻译类等方向的教师，但不足以应对目前的紧迫压力，在某种程度上限制了日语专业的转型和进步。 　　2.需求方的日资相关企业，需要较强职业应用能力的人才 　　企业招聘时主要关注的是学生的实际应用能力，比如沟通能力、工作态度、继续学习能力等，而在校期间最受重视的学习成绩并不是企业方第一位的关注点。学生在实际工作中反映出知识面狭窄，协调沟通能力欠缺，对具体岗位上必备技能的继续学习能力偏弱。在实际工作中，例如电话交谈沟通、现场技术翻译、邮件信函书写等等，往往处于听不到位、说不清楚、写不明白的状态，表现出职业应用能力的严重不足。 　　目前的日语毕业生几乎没有能够直接顶岗胜任的，需要经过岗前培训、岗位实习、再上岗工作，对企业而言用人周期较长，加之真正了解日资企业文化，以职业人的心态迅速融入的职业素养也亟待提高，而职业素养的培养在高校中被普遍忽视，它不仅仅是思想政治课的内容，更应该渗透在全部专业学习的过程中。 　　从就业趋势来看，对既懂日语又懂专业技能学生的需求量远远大于日语语言学专业的学生，这表明企业需要的是具有日语综合应用能力和具备所在岗位的专业知识和技能的职业型人才，但现行的日语专业培养方案大多定位宽泛，针对性不强，没有明确的立足于社会的培养目标。由此可见，问题在于校企各自独立，供需方脱节，所谓的人才市场饱和绝非是需求饱和，而是供给方的高校不能满足需求方企业的实际要求，因而当务之急是探索如何解决此类问题。 　　二、探索解决东北地区日语人才职业化的途径 　　地方本科高校培养目标是应用型人才，结合东北地区的需求特点，探索本地人才职业化培养策略是解决目前就业困境的一种途径，反之也促进了高校自身调整教学设置和培养目标，符合“振兴东北”?鹇缘囊?求，使高校的发展跟上社会改革的步伐。 　　1.按企业需求确定人才培养模式 　　应用型本科教育的核心是“应用”，即服务于社会和企业，需要高校按照职业岗位需求有针对性地实施教育过程，建立相应的职业型人才培养模式。根据东北地