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探寻小学科学课堂探究环境优化策略 　　在小学科学教学中，课堂探究环境受多方面因素的制约，教师要努力为学生创设一个宽松、民主、和谐的内外环境，重视学生心理环境和思维环境的培养与建设，发挥学生在探究活动中的主动性，从而提高探究效率。 　　1重视外部环境，熏陶探究氛围 　　1.1搭建生物绿角 　　小学科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，可现在的小学生往往缺少种植植物和饲养动物的经验，因此在实验室中搭建生物绿角是一个不错的选择。 　　1.1.1生物绿角的设置 　　教室前角的盆栽区：讲台或教室前角可作为放置盆栽植物的区域，主要放一些学生从家里分植出来的一些喜阴植物，如文竹、吊兰、朱顶红、万年青、石莲花、仙人球等。 　　教室窗台的实验区：教室窗台一般阳光比较充足，可结合教学内容，种植凤仙花、绿豆芽等，观察植物根、茎、叶的生长发育，开展种子发芽生长的对比实验等。 　　教室后角的养殖区：教室后角相对受学生活动影响较小，可放置学生的生态瓶、养殖箱等。饲养蚕、金鱼、蜗牛、小鱼、螺蛳等动物，种植金鱼藻、浮萍、水葫芦、水花生等水生植物。 　　1.1.2生物绿角的应用 　　小学科学每个年段都有关于生物生长的内容，如：《植物》《动物》《植物的生长变化》《动物的生命周期》等，这些单元中的很多课时都可以利用教室里的生物角资源来开展活动。例如，植物的生长变化单元，可以用塑料瓶栽的方法种植凤仙花，把每个小组的凤仙花放到窗台或附近种植养护，同时在教室的后面设置养蚕基地，课堂上这两个单元交叉教学，学生见到了生命的萌发，幼苗出土，新叶生长；见到了蚕卵的孵化，幼蚕蜕皮长大。由于大家一起参与种养，可以互相交流方法经验，互相比拼竞争。 　　1.2创设墙体文化 　　科学教室要让学生一走进教室就能感受到科学的气息和探究的氛围，墙体的布置很重要，具体可如下操作。 　　（1）实验室两侧墙壁可悬挂科学家画像或科学家名言，增强实验室的人文气息，也可结合当下的科学热点话题，张贴一些科普挂图或富有趣味的图片，增强实验室的知识性和趣味性。 　　（2）实验室后方有的是墙报，有的是展柜。墙报要定期出刊，内容可包含科学园地、操作规程、趣味实验内容等，其中刊登科学小报是一个不错的策略。科学小报是学生以一个主题编辑内容，图文并茂的手抄纸报。主题可以是自然观察日记，如在开展校园生物大搜索活动后，学生完成一份“冬天校园里的生物”为主题的小报，来展示自己活动后的收获。 　　展柜的布置可以放置一些常用的实验仪器，也可以放置动植物标本，更可以放置学生的科技作品。科学课堂教学中有很多制作活动，如：红绿灯、生态瓶、潜望镜、太阳能热水器、小赛车、保温杯、太阳钟、水钟、计时器、小杠秤、框架、纸桥、强力电磁铁、晶体等的制作。把学生的优秀科技作品展示在展柜中，一则可以美化实验教室，二则能激发学生动手制作的兴趣，体验成功的乐趣。 　　2改善心理环境，激发探究潜能 　　2.1创造一个安全平等的环境 　　课堂上学生往往不敢主动质疑，是因为许多学生担心：“我提的问题同学们会嘲笑我吗？老师会批评吗？”要克服学生这种紧张的心理，打消他们的顾虑，教师要充分营造宽松、和谐的教学环境，允许学生自由提问，大胆质疑，鼓励他们提出问题，哪怕幼稚可笑的问题和看法。因为学生只有在心理上感到安全时，思维才会更加活跃，才不会害怕展现出他独特的想法和个性化的意见，从而充分表露灵性，展现个性，探究的欲望也会更加强烈。 　　有时为了帮助学生消除他们观念中教师是权威的想法，一个较为行之有效的策略是：公开自己的思考过程，甚至必要时扮演一种故意持相反意见或犯逻辑错误的角色，然后邀请学生公开批判、审查教师不当的想法或行为。 　　2.2创造一个活泼有趣的环境 　　心理实验表明：良好的情绪，会使人精神振奋，不良的情绪会抑制人的智力活动。教师讲课时的语言、气质直接作用于学生的感觉和知觉，从而对学生的课堂心理环境造成直接的影响。缺乏表现力的教师使学生感觉到呆板和死气，进而感觉到厌烦；而表现力丰富，教学形态自然、生动的教师让学生感觉到生气和活力，进而心情愉快、思维活跃。教学中，教师要利用有声和无声的体态语言来提高教学的感染力，创造其乐融融的课堂环境，以提高探究活动效率。 　　创造活泼有趣的教学环境，另外一个重要的策略就是创设任务情境。如在教学《气体的热胀冷缩》一课时，笔者先演示一个“喷泉”实验，即把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的平底烧瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯热水浇在烧瓶上，烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出。学生被这一新奇的现象吸引住，激发了学习兴趣和探索的欲望，达到了较好的教学效果。创设课堂教学情境的方法多种多样，教师应根据教学需要创设合乎实际的教学情境，使学生在情境交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科学