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计算机辅助教学应避免的几个心理问题 　　摘 要：本文主要分析了教师在面对计算机辅助教学时存在的四个不利心理因素，即：“依赖”、“抵触”、“顺大流”、“应付”心理，作为一个教师应力避此四个心理因素的影响，从而提高教学质量。 　　关键词：计算机辅助教学 心理问题 教学质量 　　 　　计算机技术、网络动技术的不断发展，使得教育等领域的计算机应用日益普及。毋庸置疑，计算机技术在教学中的成功运用，拓展了教学空间，提高了教学效率。运用计算机辅助教学无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。但目前众多教师面对计算机辅助教学，存在着一些不利的心理因素，影响了计算机技术在教学中的运用和教学质量的提高。 　　 　　一、“依赖”心理 　　 　　计算机技术以其集成性、控制性、交互性、实时性等特点，在课堂教学中显示出了极大的优越性。一些教育工作者就过于看重计算机技术带来的优点，造成了对计算机技术的强烈的依赖心理，越来越多的教师演变为“技术人”，一旦上课没有电脑、多媒体设备，就不会上课，陷入“计算机迷信”的陷阱。其主要表现有以下几个方面： 　　1.过于相信“课件”的表现力，为了使得课件生动、吸引人，而花大量的时间和精力去制作，甚至为了课件更加“完美”而增删教学内容，却没有花多少时间和精力去研究、编排教学内容，造成形式和内容关系的颠倒。这样课件的技术性和艺术性增强了，但其科学性和教育性却大打折扣，本末倒置，更谈不上教学效果。 　　2.不分教学内容的简单与复杂，不问教学目的为哪般，只要是教学内容一律通过计算机进行教学，造成教学目的与教学手段的错位。在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件，甚至一个小小的提问，以及本应是教师对学生活动做出的反应也由电脑代劳了。这就造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术“奴隶”的局面。却不知这种认识和做法会使教学内容主次不分，什么是一般知识点什么是难点重点也会让人一头雾水，自然就难谈教学效果了。应该知道不管是多现代的教学工具，多现代化的教学手段，全都是为教学服务的，计算机辅助教学一定要实事求是，从学科教学的需要出发，根据不同的教学目标、教学内容，合理、适当地使用各种教学媒体进行系统、科学的设计，这样才能更好地为教学服务，真正提高教学效果。 　　3.虽然对计算机技术运用自如，却缺乏对传统教学手段应有的认识。计算机作为一种工具能够帮助教师更好地完成教学过程，但如果说计算机能代替教师完成知识的传授就大错特错了。任何教育工具都只能作为知识的载体，而知识的传承只能由人来完成。计算机技术只是教学的辅助手段，以弥补教师上课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，它只能起辅助教学的作用，不能完全代替教师的教， 更不能代替学生的学。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的，只有努力寻找计算机辅助教学与传统教学手段的结合点，才能真正发挥计算机技术优势，收到事半功倍的教学效果。 　　 　　二、“抵触”心理 　　 　　面对计算机技术目前不少教育工作者仍用旧观念看待教育问题，面对计算机技术在教育领域的日益普及，他们视之为“洪水猛兽”，采取了抗拒抵触的态度，仍一味承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，阻碍了教学的整体改革进程。探究其原因，主要有以下几个方面： 　　1.他们传统教学经验丰富，仍能完成教学要求，但不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容，也不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，更不知如何发挥信息的优势来进行高效教学，不会计算机辅助教学方法而干脆不用。 　　2.对传统教学方法盲目自信，而无视计算机辅助教学强大的优势。“粉笔加黑板”这种传统的教学方法延续了一百多年，至今仍然广泛采用，其特有的优势是不言而喻的，即讲课内容的逻辑性和循序渐进性有利于学生思考问题。但教师仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业，却会造成课堂教学形式单一，内容枯燥，而且传统的课堂教育受时间与空间的限制大，其最大局限在于不能动态地表示运动变化的事物，计算机辅助教学却能很好地弥补这些不足，而恰恰这些优势有些教育工作者却闭目塞听，没有意识到。 　　3.计算机辅助教学作为一种新的教学方法，他们缺乏学习动力和信心，而产生抵触心理。他们在“粉笔加黑板”这种教学方法下成长，又一直使用着这种教学方法，他们已经习惯这种方法。面对新的教学方法他们已缺乏学习的激情，学习新的教学方法也显得力不从心，也因此他们抵触新的教学方法。 　　 　　三、“顺大流”心理 　　 　　在计算机技术日益普及的今天，在一些教育工作者中容易形成一种观念