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攀枝花学院大学英语教学中存在主要问题及应对策略 　　摘要：大学英语课程作为攀枝花学院各专业学生必修的一门公共基础课是本校课程教学的重要组成部分，它不可避免地存在着这样或那样问题。只有认真分析总结所存在的主要问题并据此找出解决问题的具体办法，才能提升本校大学英语的教学质量，并制定出适合本校大学英语发展的长远战略，用以加强我校大学英语的学科竞争力。 　　关键词：大学英语；问题与策略；社会环境；发展战略 　　中图分类号： 文献标识码：A文章编号： 　　高职院校对财会学生进行专业培养的时候，不仅要对学生进行理论知识的教育，也需要在具体课堂教学中对学生进行创新思维以及实践能力的培养。这是因为当前行业对财会学生进行招聘的时候，不仅需要他们能掌握基本的理论知识，也需要他们树立创新的意识，可以在具体岗位工作中对财会管理工作进行创新，让企业可以实现核心竞争实力的增长。所以高职院校必须要改变传统课堂教学的思维，将小组合作等先进性的教学方式纳入到知识教育中，通过开展小组合作可以让班级的学生都参与到知识讲解中，进而对财会知识进行深层次的探索。这样可以有效提升财会学生的专业能力，满足当前行业发展对财会人才所提出的专业需求。 　　一、高职教师实施小组合作教学的重要性 　　（一）提升高职学生参与课程学习的主动性 　　高职院校在对财会学生进行知识教育的时候，将合作学习纳入到知识讲解中是具有多种重要性的。教师通过对高职学生开展小组合作的课程教育，能提升高职学生对专业知识进行学习的主动性。在传统课堂教学中，学生只能被动地接受知识讲解，未能在财会课堂发挥自己的主观思维，制约专业能力以及学科思维的培养。而小组合作则是将高职学生放置在财会知识讲解的中心，依照科学的方式对学生进行小组的划分，运用多种教学引导方式让学生参与到财会知识探索中。可以说小组合作更加突出财会学生在课堂教学中所体现的主体作用，知识教育要围绕学生所呈现的认知需求而开展的。这样就可以提升高职学生参与财会知识学习的能动性，让学生以较高的精神姿态对财会知识进行学习[1]。此外，高职教师在对学生进行财会知识教育的时候，运用小组合作对其进行知识讲解，可以帮助学生对财会知识进行能动性的探索，增加学生对专业知识的理解能力，进而让学生将所学的专业知识转化为自己的学科能力，这样就有效提升课堂教学所收获的效果，满足当前行业发展对财会学生所提出的专业需求。 　　（二）对学生进行独立思考以及语言表达学科能力的培养 　　高职院校在对财会专业学生开展课堂教学的时候，将小组合作纳入到知识讲解中，不仅可以激发高职学生更好的参与理论知识的教育，也可以对学生进行独立思考以及语言表达能力的培养。小组合作需要高职学生在教师的指导下对教材内容进行探索，并且在教师的指导下利用信息技术对相关的资料进行搜集，有效把握专业知识。教师在对学生开展合作教学的过程中，会要立足课程知识以及学生所呈现的认知能力设置多种学习问题，学生就需要在合作学习过程中对这些学科问题进行思考，依照自己所搜集的专业知识和自己的主观能力，对这些问题进行解决。这样就可以提升学生独立思考的能力，也能让学生对专业知识进行深层次的认知。同时，在小组合作学习过程中，高职学生需要在搜集课程答案基础上，对其进行总结和表达，用自己的理解将课程问题的答案表达给学生和教师。这样就可以对高职学生进行语言表达该项课程能力的培养，让专业教学实现更高层面的开展。基于以上研究可以得知，高职教师在对财会专业学生开展课堂教学时，运用小组合作能够让学生实现独立思考以及语言表达等能力的培养，这对学生的专业能力成长有着积极的影响。 　　（三）积极转变教师授课理念，强化其综合素养 　　高职院校在对学生进行小组合作教学的时候，不仅可以提升学生的学科能力，也可以积极转变教师授课理念，以此强化专业教师的综合素质。这是因为小组合作是一项创新性的教学手法，需要教师改变传统课程教育中的主观思维，能依照班级学生所呈现的认知需求，结合教材内容引导他们对课程知识进行深层次的探索。教师在合作教学理念影响下，就要改变传统应试教育的理念，需要积极纳入一些教学媒介对学生进行知识的教育，能在会计课堂中丰富高职学生进行专业知识学习的内容。也要探索高职学生在知识学习中所呈现的认知需求，进而让教师实现观察能力的培养。此外，在引导高职学生开展小组合作会计知识学习的过程中，教师需要在旁边对其进行针对性的指导，能用专业的理论知识让学生对课程知识进行正确的理解。所以高职教师必须要努力?W习财会专业知识，在进行课堂教学中转变自己的授课思维，尊重学生在知识学习中所呈现的主体作用，运用高水准的知识教育让学生收获更多的财会知识。 　　二、高职教师运用小组合作提升财会专业学生学科素养的策略 　　（一）科学设定课题，合理划分学习小组 　　高职教