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数学后进生心理特征及培养措施 　　【摘 要】对于后进生，老师们感叹最多的一句话就是“恨铁不成钢”。然而一块含有杂质的铁的毛坯，要成为品质优良的钢材，需要许多工序。在本文中就其在数学教学中如何转化这些“毛坯”提出下面几点拙见，仅供大家参考。 　　【关键词】后进生；心理障碍；情感原理；成功教育 　　“教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育。”在素质教育的今天，如何提高后进生的学习成绩，使他们跟上学习正常同学，是我们在教学过程中需要探索、解决的问题。而数学又具有高度的抽象性，严谨的逻辑性，应用的广泛性和学习的连续性。随着教育的发展，高中阶段不可避免的出现了相当一部分数学后进生，于是，转化数学后进生，成了高中数学老师工作的重中之重。 　　一、后进生学习心理障碍分析 　　教学的实践和现代心理学研究表明，后进生在学习上存在着以下心理障碍： 　　1.具有明显的自卑感，失落感 　　由于后进生学习成绩差，一时无法弥补他们在群体中的落后位置，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取，形成一种心理定势，“我不如人”，长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，对学习丧失信心。 　　2.具有胆怯心理 　　学习上遇到困难不敢向老师、向同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。 　　3.具有压抑心理 　　多数后进生也想把学习搞好，家长也希望他们成材，但由于基础太差，总是学不好。于是得不到老师的重视、同学的关怀和家庭的温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动，性格浮燥，导致悲观消极的压抑心理。 　　4.具有惰性心理 　　学习上不肯用功，思想上不求上进。只图安逸自在，玩字当头，混字领先。怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。 　　5.具有逆反心理 　　由于后进生得到的常常是批评，指责和嘲讽，因此，对老师的教育产生反感，形成逆反心理。 　　6.志向水平低 　　普遍的后进生都缺乏远大的理想和抱负，对自己的学习目的不明确，总感觉一天不知道该做什???，对什么都不感兴趣，结果什么都做不好。 　　7.注意力不集中，记不住，遗忘快 　　问卷调查表明：90%的后进生课堂注意力不集中，所学的知识记不住，记住了也很快就遗忘了。 　　8.逻辑思维能力和再造想象能力差 　　后进生在学习中不善于抓住问题的本质特征，实现不了问题的类化，表现在接受能力差，孤立地看待问题，不善于将所给的问题转化为熟悉的问题加以解决。 　　二、如何转化后进生，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见 　　1.运用情感原理，唤起学生学好数学的热情 　　数学后进生的转化是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合过程。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。后进生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有后进生，后进生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。 　　2.科学选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲 　　差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。其次特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形再把三个角剪下来拼凑成一个角，从而发现定理。另外，教师在课堂教学时应做到三超前：旧知识超前铺垫，新知识超前预授，差错超前抑制，比如，在讲不等式时，一元二次不等式涉及到二次函数的相关知识，而二次函数的知识又是学生的弱点，为此，我提前复习二次函数的相关知识，为解一元二次不等式做铺垫，有效的降低了解一元二次不等式的难度。同时，教师在课堂教学时对后进生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意后进生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进生上进，增强后进生的信心。 　　此外，兴趣是最好的老师，在