“活”，评价艺术的灵魂－－小学科学课程多元化教学评价之我见.docVIP

“活”，评价艺术的灵魂－－小学科学课程多元化教学评价之我见 　　“活”，评价艺术的灵魂－－小学科学课程多元化教学评价之我见 　　小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成起到决定性的作用。小学科学课程，作为承担科学启蒙任务的基础课程，其教学评价的发展方向将直接影响到对儿童与生俱来的好奇心细心呵护的程度，影响到对儿童的科学兴趣和求知欲的培养。传统的教学评价主要是为了检查或证明学生是否达到了预期的教学目标，因此往往以目标达到度评价为主。在实际操作过程中，常常以教师为评价的唯一主体，以单一的预期教学目标为评价的依据和主要内容对全体学生进行统一的评价，而其主要手段是考试或考查，包括平时的单元小测验、期中考试与期末考试等。这种内容、方法等都较单一的评价形式在学科教学以双基为主要教学目的的前提下是比较适应的，也具有一定的效果。而科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生在科学活动中实际的学习和发展状况，以利于及时地改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨：提高学生的科学素养。这样，原先那种传统的评价方式正在被其自身的弱点所制约，受到了极大的挑战。新课程，新理念，为了适应新的课程，采用灵活的评价方式是课程改革的必然趋势。 　　采用灵活的评价方式势必会引起评价各方面的一系列变化，而产生新的评价体系－－多元化评价。科学课程教学评价