《能量之源——光与光合作用》一节的教学设计——基于建构主义的同课异构.docVIP

《能量之源——光与光合作用》一节的教学设计——基于建构主义的同课异构 　　摘要：基于建构主义的教学模式，以《能量之源——光与光合作用》一课时的教学内容为例，分别选用了“抛锚式”和“支架式”两种建构主义的教学方法进行了同课异构。 　　关键词：建构主义支架式教学抛锚式教学 　　1.引言 　　“同课异构”中的“课”是指教学内容，“构”指的是教学设计，“同课异构”是指就同一教学内容，建构不同的教学设计，开展不同的教学实践的一种教学模式。建构主义，也称为结构主义，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义理论指导下的教学模式可概括为：以学生为中心，整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。目前，教学实践中建构主义教学方法主要有支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学三种。本文以普通高中生物《能量之源——光与光合作用》一节课为例，分别以支架式教学和抛锚式教学方式进行教学异构，以期为广大中学生物教学提高参考。 　　2.教材分析 　　地位及作用分析 　　本部分为人教版高中生物必修一第5章、第4节《能量之源——光与光合作用》第一课时《捕获光能的色素和结构》的内容。光合作用是整个高中生物的重点内容，而光合作用始于叶绿体色素吸