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政府主导下高职教育政校企协同育人机制研究 　　摘要：鉴于高职教育具有的跨界性、公益性以及主体多元性特点，要求其必须走政府、学校以及企业三者联动的发展路径。本文笔者就政府主导下的高职教育政校企联动机制作简单探讨，希望为相关领域的研究者和工作者提供参考和借鉴。 　　关键词：高职教育；政府主导；政校企 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）05-0125-03 　　一、高职教育政校企协同的含义 　　所谓高职教育政校企协同育人，即政府、高职院校以及企业等三大社会主体基于共同的利益，在一定的制度约束下，将提高高职院校学生人才培养质量，提升高职院校毕业生就业竞争力，在高职院校输送人才和行业企业的社会需求中实现供需平衡为导向，共同承担一定的社会责任，相互补充、实现互利共赢的一种合作方式。归纳起来，主要包含三个方面的内涵：重构利益共同体，在此框架下，由政、校、企三方共同承担责任，共享利益成果；实现政、校、企有机整合，将政府的激励、保障、评价、纽带、导向作用充分发挥出来，促进三方的有效链接；通过政校企三方协同合作，促使高职院校主动调整专业结构，培养社会、企业所需的人才，促进高职院校学生的就业，提高毕业生的就业竞争力，更好的为社会经济发展做出贡献。 　　二、高校教育政校企联动的必要性 　　（一）国家对高职教育发展方向定位的需要。国家出台多个方针政策指导政校企合作，为政校企健康有序的合作提供了政策支持。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》中，国家要求健全政府主导、行业指导、企业参与的办学体系，制定促进校企合作育人的新规定，进一步推动校企合作的规范化，建立以高校和科研院所、行业、企业三者为主体的合作培养人才的新机制。这些政策的出台能够很好的引导高职院校做好政校企合作工作，为政校企合作提供了强有力的政策支持。由此可见：政校企三者协同育人已经成为高职院校教育改革和发展的方向和目标，也是高职院校为区域经济发展培养更多高端技能型人才的必然选择和要求。 　　（二）从高校的基本职能、办学目标来看。高职院校的主要任务是以培养学生的职业素质为主线，以提高学生职业技能为重点，着力一线需要的从事生产、管理、建设、服务等工作的高技能应用型人才为主要职责，培养阶段要求学生获得一定的职业能力和职业资格，以满足区域经济发展和产业升级的需要。高职院校育人具有明确的职业指向性，这一目标既体现了“校企合作，工学结合”的特色，又是职业教育生存与发展必然要求。高职院校校企合作的深化融合程度既体现了学校专业建设的水平，更体现了专业服务社会区域?济的能力，决定了高等职业院校需要政府搭建平台。 　　（三）从企业创新发展来看。随着社会的发展，科技的进步，企业间的竞争愈加激烈，企业要具有长远的发展战略思想和高层次的企业价值观，现代企业要在竞争中立于不败之地，就需要降低自身生产成本以及对自身的产品提档升级，以此来提升企业的竞争力。而职业教育发展是企业的直接受益者，企业积极主动参与院校的人才培养，科技服务、师资培训等环节，选派工程技术人员到职业院校兼课，参与学校的教育教学改革，采取与职业院校共建专业、实训基地、研发中心等措施，不但可以提升企业形象和知名度，而且可以为企业进行人才储备，培养出满足行业企业转型升级发展需要的“零距离”上岗的高素质技术技能型人才，为企业在科技创新、规范化管理、人力资源开发、业务领域拓展等方面进行转型升级提供基本支持，增强企业在行业的竞争力。 　　三、高职教育政校企联动的现实困境 　　（一）观念滞后，理念认识不足。政校企合作的根本目的是在政府主导下，通过企业促进学校人才培养质量提升，各项事业发展，通过学校的智力支持带动企业科技创新，为地方经济服务，实现政府、学校、企业“互利多赢”的局面。然而就目前形势来看，政府、学校、企业都存在校企合作理念上的问题，缺乏成熟的“合作教育”理念，学校围绕市场办学的理念不够，学生仍以理论教学为主，企业实践为辅，只是表面上的浅层次的合作，是一种有名无实的合作，学校过分看重自身的利益，没有从政府、企业的角度去分析考虑，导致政校企合作缺乏持续性和长久性。而有些企业观念陈旧，没有认识到技能型人才对企业发展的重要性，重普教轻职教，学历至上的观念仍未改变，另外企业没有把参与政校企合作作为自己的社会责任，利益至上，认为不能通过校企合作在短时间内提高经济效益，重视眼前利益轻长远利益，认为人才培养是政府和学校的事情，对校企合作的重要性关注不够、参与的积极性不高。 　　（二）政策缺位，制度保障不够。政策法规是高校政校企合作的制度保障。在政校企合作过程中，政府位居主导性和保障性的地位。近年来，政府发布了《关于大力发展职业教育的决定》《关于大力发展职业教育的决定》等各项规定来推动