新课改下农村初中学困生教育策略研究.docVIP

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新课改下农村初中学困生教育策略研究

新课改下农村初中学困生教育策略研究   摘 要:随着新课改的实施,对农村初中学困生的教育策略研究意义重大而深远。本文试图从其家庭背景、社会影响及学校教育等方面入手,探讨其形成成因,最后就加强学困生的教育转化提出了三点建议。   关键词:新课改;农村初中学困生;成因;建议      Abstract:Along with the implement of the new curriculum reform, the significance of the educational strategy research on the rural middle school underachiever is great. This paper, according to the home background, social effects and school education and so forth, tries to explore the reasons of its formation, and finally puts forward three suggestions for strengthening their transformation and education.   Keywords:the new curriculum reform; the rural middle school underachiever; reasons; suggestions      一、引言   学困生是指学习有困难的学生,尤指那些智力发展水平正常,而学习效果低下,未能达到学校教育规定的基本要求的学生。学困生有广义和狭义之分:广义的学困生指各种原因引起的学习成绩低下的学生;狭义的学困生是指感官和智力正常,但学习成绩低于智力潜能的期望水平,远未达到教学目标要求的学生。具体来说,新课改中的学困生泛指由于各种不同的原因,不能适应学校教育条件下的学习和生活,但这些学生有进步的潜力,在一定的补救条件下可以转化,其定义视角着眼于未来,是“找光明”和“跟自己比较”的结果。本文特指狭义的学困生。   新课改突出了“以人为本”的教育思想,其核心是以学生为中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展与个性差异的统一(杨秀治,2007:3)。它如一股清新的春风扑面而来,教师教学方式、学生学习方式都发生了可喜的变化。但近年来,国家虽推行素质教育,学校仍面临着高升学率的竞争,对学困生的关心有所减弱;社会改革开放,商品意识、市场意识又严重地冲击着社会,致使学校、家庭、社会三者在教育学生方面严重失调,出现两极分化。种种原因,使学困生的比例逐年增加,特别是在广大农村偏远初中日趋严重。因此,为了贯彻新课改的要求,加强学困生的转化工作,改变农村初中教学质量一直较差的局面,是学校教育面临的一项十分重要的工作。   二、研究背景   学困生的转化是学校工作的重要组成部分,也是时代的呼唤。他们年龄还在11―16岁,自控能力差,正确的人生观还未形成,智力未完全开发,若不管不问,对学生本人、家庭、学校、社会都有可能造成严重的影响。由此可见,学校的教育本质是人的培养,使全体学生成为合格的中学生,理所当然肩负着转化学困生的重任。现在,对学困生的研究,也有许多人在进行,并取得了一定的成果,比如:留守儿童学困生的教育策略研究、离异家庭学困生的教育策略研究等,而在新课改革背景下,对初中的学困生的教育研究在我区还是一个空白。因此,本文试图寻求一些农村学困生的教育方法与策略,以指导家庭如何对其子女进行教育,为学校教师对其教育提供参考意见。   在大力推进素质教育,促进每个学生全面发展的进程中,我们既为大多数中小学生在德、智、体、美等方面取得的长足进步而欣慰,更为各校出现的学困生现象而忧心。这些学生学习品质不良,学习目标不明,学习方法不当,学习成绩不佳。学校出于对学困生的关注,立足于学校教育实际,形成区域内学校教科研的合力,更好地发挥学校的教育功能,充分利用社会、家庭等方面的力量,共同采取切实有效的预防与矫治措施,以调动学困生的学习积极性,使他们转变心态、攒足精神投入学习,取得应有的发展与进步。所以,对初中学困生的教育策略进行研究意义重大而深远。   三、研究目标和内容   (一)研究目标   学困生是个特殊的群体,需要学校倾注更多的关爱。依据孔子“因材施教”的思想、罗森塔尔效应理论、多元智能理论以及苏霍姆林斯基呵护孩子的心灵的相关理论,本文根据中学学困生的结构、形成和发展状况,针对青少年的特点,试图从学困生的成因、非智力因素对学生智力的影响、小学和初中阶段的知识衔接与防止分化、分层教育、赏识教育对学生学习心理的影响等方面进行研究,以解决学生学习中的动力和

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