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新课改下农村初中英语教学与素质教育思考 　　“素质教育喊得凶，应试教育抓得实”，这恐怕是目前许多学校的教育实情。校方经常倒苦水：想多开展一些课外活动，就有家长说不务正业；想少补些课，就有家长担心孩子成绩掉队。也许有些家长会振振有辞：在目前的考试制度与就业环境下，“升学率”仍然是第一位的，如果因为推行素质教育使孩子得不了高分、上不了大学，“十年寒窗苦”便会无功而返。有些家长甚至抱着孩子“不上名校誓不休”的态度，不仅不给孩子减负，还给学校加压。还有的家长片面理解素质教育，互相攀比，以为给孩子报名参加各种培训班就是“不输在起跑线上”，却不考虑是否尊重了孩子的意愿。 　　如何在英语教学中体现、融合素质教育；我通过自己十几年的农村教学经验总结出以下几点： 　　一、转变传统的教育观念。实现从应试教育向素质教育的转化，素质教育是以提高??的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面： 　　1.从培养目标看，素质教育要求德、智、体、美、劳五方面全面发展，应试教育只重视智育。 　　2.从培养学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。 　　3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育则强调中考考啥就学啥，不参与中考的科目不教。 　　4.从教学过程看，素质教育注重启发学生能、自主地学习，应试教育则是老师从头讲到尾，没有学生的主动参与过程。 　　5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。 　　所以，我们应该坚决反对应试教育，积极地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键所在。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，创设一个适合英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。 　　二、在遵循语言教学规律的前提下，优化课堂教学目标，是农村英语教学实施素质教育的基础。 　　学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标， 　　课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么内容，把学生教到教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，整个教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。 　　新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。 　　因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标 　　并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展。 　　三、改进教学方法，培养学生学英语能力，是农村实施素质教育的重要途径。 　　所谓素质教育，并不是简单地设立几个琴棋书画培训班，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是机械理解下的不考试、不留作业。其真正的内涵，乃是培养孩子的健全人格，促进人的全面发展。一位特级教师曾经总结出“十学会”：素质教育，就是要让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动。 　　不可否认，推进素质教育不可能立竿见影，需要在与应试教育的辩证统一中不断完善。可喜的是，南京的教育部门保持了清醒的态度，提出“冷静不窝火，思考不埋怨，信心不灰心”。素质教育的大方向并没有错，我们需要做的是，研究探索出一条全方位的、高质量的素质教育之路，让各种唯分、唯应试的喧嚣不再有市场。 　　首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。 　　其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有