新课改下普通高校语文教学法课程定位思考.docVIP

新课改下普通高校语文教学法课程定位思考 　　要想给语文教学法一个正确的课程定位,必须解决以下几个层第问题。第一层问题:谁学,学的目的?答案很简单,汉语言文学专业的本专科师范生,为了以后从事中学语文教学而学。第二层问题:它的研究对象是什么?当然是中学语文课程。第三层问题:立足点是什么?因为中学正在实施新课程,应立足于中学新课改,立足于中学教师实际。第四层问题:教学内容有什么?围绕语文教什么,怎么教等问题分几个板块,如:理论学习与研讨;范例讨论与交流;模拟讲课与互评;见习观摩与讨论。第五层问题:采取何种教学方法?理论和实践相结合的方法。由此看来,笔者觉得以培养中学语文教师为主的普通高校(含教育学院)汉语言文学专业的语文教学法课程应区别于培养硕士、博士等高端人才与为主的语文课程与教学论,他的学科定位应立足于中学语文新课改;以中学语文课“教什么”“怎么教”为落脚点;以理论和实践相结合为方法论;以更新教育理念,提高专业知识、专业技能素质,增强自我反思、自我发展能力等,为中学输送合格语文教师为目的。另外还要结合本地区、各自院校的实际情况,比如师资情况,当地中学情况等形成自己的特色。 　　下面就我院的语文教法课的课程定位谈几点认识。 　　 　　一、课程目标 　　 　　对于贫困地区的教师,教学理念的提高,实践示范的形成最为重要。要求语文教法课课程理论有一定的前沿性和超前性,实践有一定的针对性和实效性。有效地提高师范生综合素质与教学实践、研究能力及自身的持续发展能力,成为自主学习,终身学习的典范,并且能够在在新课程的教学改革中发挥作用。 　　 　　二、课程内容 　　 　　四个板块的课程内容:理论学习与研讨;范例讨论与交流;模拟讲课与互评;见习观摩与讨论。具体要求: 　　1.关注中学新课改,提高学生教育理论素质 　　教育的支点,是理念和观念。作为中学新课改引领者的高校,通过教法课帮助大学生了解当代教育新理念和语文课程新理念。这将开阔他们的视野,使他们站在理论的最前沿。 　　让学生了解当代世界教育发展的五大趋势,即教育终身化、教育民主化、教育个性化、教育信息化、教育国际化。让他们深切体会到要学习,更要学会学习,在走出校门以后,也要自己去获取知识,不断充实自己,满足社会需要。教育终身化理念,对那些为了就业而对学习有浮躁情绪的大学生无疑是当头一棒。在阅读《与名师为友》一书时,笔者发现广大的名师群体可以说都是“书迷”“书虫”,例如:特级教师窦桂梅,几年来阅读量达300多万字,记下了20多万字的读书笔记、500多万字的文摘卡片、10余万字的教后记。正是在不断的读书学习中,这些名师丰富了自己的学识,提升了教育理念,有了成长的基础和动力。可见, 终身学习是时代赋予这一代人的历史使命,也是一个人获得成功的基本要素之一。培养师范生们牢固的终身学习的意识,这是新课改的根本,因为他们是新课改的未来。 　　帮助大学生了解新课程背景下教师所需要形成的教育基本观念以及语文课程新理念。如以人为本的教育观,主体性的学生观,专业化的教师观,民主、科学、开放的课程观,发展、交往、生成的教学观等。随着语文课程教学研究的深入,关于语文课程的理念出现了新突破。例如,刘永康教授在其主编的《语文教育学》“目的篇”中对语文课程性质即语文的工具性和人文性的统一,作了精辟地辩证地解说:认为工具性的本质即言语能力性,其核心是思维能力;人文性的实质即人文精神,其核心是追求真善美的价值理想;语文科应以工具性为基础,以人文性为价值取向;没有纯粹的言语能力,也没有纯粹的人文教化,二者相离两害,相融两利,必须实现言语个性与人文共性的统一。另外,语文读写听说智能和谐发展观,语文课程资源开发利用观等课程新理念,对师范生将是很大的触动,他们必将弥补不足,全面发展。 　　2.根据学生实际情况,提高学生人文及科学素养 　　美国教育家华特?B?科勒涅斯克说过“语文学习的外延与生活的外延相等”,在韩雪屏先生主编的《语文课程教学资源》 一书中也提出“语文课程具有广博的相关资源”。这就需要常常告诉学生,教科书不再是唯一的课程资源,家庭和社会蕴藏着丰富的课程资源,教师和学生更是天然的课程资源,而且特别指出“教师是最重要的课程资源”。 教师就是活课本,教师的智慧、德行、人格和精神,其自身的各项素质,对中小学生潜移默化的影响是不可估量的。另外,“教师专业化”是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。“教师只有通过持续的学习与探究历程才能提升其专业水准与专业表现。”所以,高尚的师德、先进的教育理念、深厚的学术功底、精湛的教学艺术、良好的心理素质、不断的科研能力,改革创新的勇气和能力等等都是教师的必备素质。这些都要求师范生予以关注,以便找出不足,随时充电,尽早规划,全面提高人文素