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教师文化视野下新教师专业成长与发展思考 　　[摘 要]实现自身的专业成长与发展，担起学校未来的发展重任，是新教师在新的教育教学环境中必须解决的问题之一。从学校教师文化的角度探讨新教师发挥主动性和积极性的途径对实现新教师的专业成长与发展具有积极的作用。教师文化与新教师成长是相互促进、共同发展，相互制约、相互影响的关系，新教师要想融入学校教师文化，需要提高自觉意识，主动了解、研究学校教师文化的现状；以多种方式融入学校教师文化，在实践中提高自我；以学校教师文化为基点，实现自我发展与完善；不断反思、创新学校教师文化。 　　[关键词]教师文化；新教师；新教师成长 　　[中图分类号]G645 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）21-0061-02 　　[作者简介]覃柳云（1981―），女，广西柳州人，硕士，广西科技大学医学院护理系辅导员，研究方向：高等教育管理。 　　新教师是学校教师队伍的新生力量和新鲜血液，他们以其观念新、可塑性强、活力足、敢创新等优势成为学校教师队伍的重要组成部分。新教师的成长与发展，不仅关系到教师队伍的壮大、学校教育教学质量的提高，也影响到学校教育教学改革的深入开展和学校未来的发展。因此，在学校教师文化的熏陶和影响下，更好地融入教师群体，发挥自身优势，实现自身的专业化成长与发展，进而促进学校发展，是新教师进入新的教育环境后必须解决的问题。 　　一、教师文化的内涵 　　教师文化是教师群体根据校内外教育环境、教学实践的具体情况，在对社会文化和学校传统文化传承、选择、融合、凝练、升华和创新过程中形成的，大家共同遵循及分享的价值体系、教育理念、思维模式、情感态度、行为方式以及个体之间形成的相互关系和联系方式。教师文化只有被教师接受、认同并内化到自身的心理结构中，才能对教师的价值体系、行为方式、教师间的相互关系产生积极的导向、凝聚、激励和约束作用，才能使教师在教师文化的教育、感染和熏陶下，实现其专业成长，推动教育教学改革开展，促进学校发展。 　　教师文化的形成对教师、学校的发展有重大的意义和作用。首先，教师文化有利于教师个体的专业成长和教师队伍整体质量的提高。教师文化中的教育理念、价值取向、道德情感等精神因素，有助于教师掌握教学知识和技能，积累教育和教学经验，从而加快教师专业化成长，而教师个体的成长、发展又通过教师之间的学习、合作、交流影响教师群体，使群体内形成积极向上、健康发展、共同进步的氛围，从而促进教师队伍整体结构优化和质量提高。其次，教师文化影响教育教学改革的顺利开展和实施。学校教育教学改革的成果是由教师的教育理念、价值体系、情感态度等精神因素支配下的教学行为、教学实践的效果决定的，忽视教师文化的教育改革是低效率和表面化的，必然导致教育改革的失败。最后，教师文化促进学校管理质量的提高。学校管理正逐步走向科学管理、人本管理和文化管理的融合，唯有如此才能保证学校发展目标的实现，而教师文化正是包含人、事、物和精神等在内的全面的价值观念和行为模式，将教师文化纳入学校管理中，有利于学校管理模式的丰富和管理质量的提高。 　　二、教师文化与新教师成长的关系 　　（一）两者相互促进，共同发展 　　教师文化中共同的价值取向、教育理念、情感态度、行为方式以及教师合作方式等都对新教师产生明显的导向和规范作用，是新教师成长的基础、动力和保障，有利于促进新教师的专业成长。而新教师的成长与发展也有利于促进教师队伍结构的优化，加快教师群体的专业化进程。同时，教师文化在新教师成长及教师专业化进程中被赋予符合时代要求和学校教育改革情境的新内容和新形式，使其在教师成长、学生成才、学校发展中发挥更大作用。 　　（二）两者相互制约，相互影响 　　教师文化为新教师的成长营造了一种环境与氛围，教师文化引导、制约着新教师的成长与发展，使新教师的教育理想和行为方式与学校的人才培养目标相符，达到个人目标与学校整体目标的统一。而新教师的成长与成熟程度，不仅影响教学进度和教师群体的综合素质，也影响教师文化的更新和发展，更影响学校的长远生存与持续发展。 　　三、新教师融入学校教师文化的途径 　　新教师要在新的教育环境中走向成熟，成长为专业教师，实现自我价值和社会价值，必须与学校教师及教师文化之间形成良性的互动，在教育教学实践中，充分发挥自身的主动性和积极性，以学习、合作、交流及对话等方式融入教师群体和教师文化中，从教师文化中汲取有利于其专业成长的“养分”，促进自身的专业发展，从而提高学校整体的教育教学质量。 　　（一）提高自觉意识，主动了解、研究学校教师文化的现状 　　新教师初入新的教育环境，对学校的运行情况不甚了解，对学校的教育教学工作感到茫然是不可避免的，初期的教育教学实践活动，可能会扩大新教师教