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教学评价改革是英语课程改革关键 　　长期以来，我国课程评价的研究比较薄弱，没有建立起通过评价支持基础教育课程改革和发展的有效评价机制。从观念上看，我国广大中小学教师和教研人员对课程评价在基础教育课程教材改革过程中的地位和作用缺乏全面的、深刻的认识；从实践上看，我国学校的评价内容和评价形式比较单一，重测试型评价，轻非测试型评价，重终结性评价，轻形成性评价。 　　新的英语课程标准强调要在英语教学中构建形成性评价和终结性评价相结合，并以形成性评价为主的体系。形成性评价又称为过程性评价，其任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价”。而国际上教学评价改革的主要趋势是从评价教师的“教”转向评价学生的“学”，通过对学生的学习方式、学习过程、情感态度与价值观等方面进行综合的评价，来审视教师是否能够帮助学生达到既定的学习目标。也就是说，对教学的评价不再是平面的，而是要对教师在对待自己的教学对象、使用教学资源、完善教学行为等方面作出综合性的评价，从而促进学生学习和教师改进教学。 　　为了适应新的教育形势，必须改革现行的评价制度和评价方法，我们应该以国家基础教育课程改革为契机，结合国内外对英语教学评价的研究，构建新课程理念下的英语教学的评价理论体系，逐步建立起符合素质教育要求的，能够促进学生不断发展、教学不断提高、课程不断完善的课程评价体系。 　　 　　一、教学评价在英语课程发展中的作用 　　 　　英语教学评价改革是英语课程改革的支持系统。当前，英语教育界对评价的论述很多，涉及到教学评价的各个方面问题。笔者对这些论述进行了梳理，以便教师了解教学评价并参与教学评价的改革。 　　1.促进学生的全面发展 　　从发展心理学的角度看，基础教育者的职责应当是：为学习者创设一个更有利于其成长的环境；对学习者提供更有利于其成长的指导；鼓励学习者去做更有利于自身成长的事情。未来的基础教育应当是这样的一种教育，它能够引导孩子们，学会获取信息，学会实施行动，学会研究和解决问题，学会独立思考，学会体验情感，学会与他人合作，学会增强审美意识、提高审美水平。我们探讨教育评价问题，必须基于上面所阐述的理念。基础英语的评价体系应当成为实现此目标的重要支持系统。 　　2.促进课程改革 　　对于学生的情感态度、学习策略和文化意识的评价，传统的语言检测手段和方法是无能为力的。因此，英语教学的发展迫切需要新的、能满足课程或教学活动要求的评价方式。否则，将旧的评价方式运用于评价基础教育课程改革的成果，就仿佛用旧框框来衡量新事物，结果只能是失败。美国上世纪60年代新课程改革的受挫经历已经明确地告知我们，评价方式的改革本应是课程改革的一部分，评价方式必须与课程方向的变化相吻合。我们非常需要那种对教学与学生的成长能起到优化与促进作用、在教学过程中起到整合作用并体现出高质量的教学，以及提高学生学习能力的课堂教学评价方式。以人为本、以学生的全面发展为宗旨的课堂教学评价体系有利于英语教学目标的全面落实，有利于促进课程改革目标的实现。 　　3.促进评价体系的改革与完善 　　我国现有的教育教学评价体系存在种种弊端：课堂教学重选拔与鉴别、轻改进与激励，重结果、轻过程，重学业、轻品质，重知识、轻能力，等等，结果不仅打击了学生学习的积极性和自信心，而且牺牲了学生在学习方面可持续发展的潜力。以形成性评价为主的课堂教学评价将体现出“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”的意图，最终会促进包括考试制度在内的整个评价体系的改革与完善。 　　 　　二、英语教学评价改革的基本思路 　　 　　英语课程标准第四部分在评价建议中指出，评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目的和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进课程的不断发展和完善。 　　1．英语教学评价应注意的问题 　　（1）教学评价要自始至终坚持公正、全面、科学和鼓励性的原则，要有利于保护并提高学生学习的兴趣和积极性。评价结果既要反映出学生的学习现状，又要反映出学生的发展潜能。 　　（2）体现学生在评价中的主体地位，鼓励学生主动参与评价活动。学生是评价的主体，评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。在各类评价活动中，学生都应是参与者和合作者。评价的目的是使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力方向。 　　（3）要坚持形成性评价与终结性评价相