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提高轻金属冶金方向生产实习教学效果实践 　　[摘要]生产实习是冶金工程专业重要的教学环节，有利于培养和提高学生理论联系实际的能力。以提高轻金属（铝）冶金生产实习实践教学质量为目的，针对中南大学冶金工程专业实践教学过程中存在的问题，对生产实习教学方式进行了探索，采取了多种实践教学方法。实践结果表明，采用这种实习方案可获得了良好的教学效果。 　　[关键词]生产实习；教学效果；轻金属冶金 　　[中图分类号] G642 　　[文献标识码]A 　　doi： 10. 3969/j. issn. 1671- 5918. 2017. 14. 046 　　[文章编号] 1671- 5918（ 2017） 14- 0124-03 　　[本刊网址] http：// 　　冶金工程专业的培养目标之一就是要使学生掌握冶金过程基础理论知识与技术，并能将理论与实际应用相结合，成为既有创新能力又有务实精神和社会责任感的高级专门技术人才。实习是培养学生将课堂所学基础理论知识与工程实际应用相联系的重要实践教学环节，是学生完成本科教学不可或缺的阶段。特别是生产实习的教学，不仅有利于学生巩固所学基础理论知识，而且也有利于拓宽知识面，提高学生发现、分析和解决工程实际应用问题能力，增强学生工程实践与技术创新能力和创新意识，为后续课程和专业知识的学习奠定基础。 　　在实际的教学过程中，中南大学的冶金工程专业具体涉及到多个方向，包括钢铁冶金、轻金属冶金、重金属冶金、稀有金属冶金。轻金属（铝）冶金方向在生产实习阶段，通过参加生产实践，使学生了解从铝土矿资源中提取金属铝的生产工艺全流程、生产过程原理，主要设备及生产概况，能结合课堂理论知识，提高分析、解决生产实际问题的能力。然而，从目前学生生产实习实践教学效果的情况来看，受铝冶炼企业整体运营形势，学生对专业知识学习的积极性以及实习经费不足等多种因素的影响，使生产实习的效果大大降低，学生收获不多，对后续课程学习与毕业论文的高质量完成都有一定影响。针对上述问题，作者对生产实习的模式进行了探索与实践，以期提高生产实习质量，增强学生的创新意识和实践能力。 　　一、选择先进的铝冶炼企业为实习单位 　　具有完整铝冶炼工艺和指导专业实习经验的实习单位是保证生产实习实践教学高质量完成的基本条件。作为轻金属（铝）冶金方向的生产实习单位，不仅需要考虑企业应包含有?X冶炼所涉及的氧化铝和铝电解两个生产流程，还应考虑该企业所采用的铝冶炼技术的代表性与先进性。在此基础上，进一步考虑实习单位或周边其他企业能否同时提供与铝冶炼过程密切相关的铝土矿选矿、铝电解用炭素材料制备等提供学习的机会。 　　这样，在为期四周的生产实习期间内，不仅有利于学生结合基础专业理论知识，全面学习铝冶炼生产工艺等技术与实践，为达到实习目标创造了条件；也有利于学生拓宽自己的知识面（能使学生对铝土矿选矿、炭素制备等的工艺与主体设备也有一定了解），为培养具有知识面更宽、更广的本科学生创造条件，进一步提高生产实习教学的效果。 　　通过全方面比较国内大型铝冶炼企业情况，选择中国铝业股份有限公司某分公司作为长期实习单位。该企业氧化铝生产规模大、所采用设备自动化程度高、生产管理水平；不仅具有铝冶炼所涉及的氧化铝和电解铝两个生产分厂，可满足就轻金属冶金生产实习对铝冶炼工艺过程的学习与掌；而且拥有自己的矿山和铝电解用炭素材料厂，同时，对氧化铝生产过程中排放的赤泥也进行了有价金属的回收。同时，该企业是国内首家采用拜耳法生产氧化铝的单位，也是国内300kA大型预焙铝电解槽的开发与试验单位，多年来为国内其他铝冶炼企业员工、冶金工程专业高等学校或职业技术学校学生进行了大量的培训，在实践教学与管理上具有丰富的经验，已建立起一套完整的实习教学管理流程，是理想的实习单位。所有这些为学生在同一实习单位实现多方面知识的学习提供了良好的实习环境和外部条件。 　　二、学生轻金属（铝）冶金专业知识的再学习 　　根据本科学生培养计划，我校冶金工程专业的生产实习安排在第六学期课程学习结束之后进行。此阶段学生因已完成认识实习，应对铝冶炼生产实际已有一定的了解，对铝冶炼工艺也应该建立了感性认识。但在实际的教学过程中，认识实习前学生未进行专业知识的学习，为了便于管理和组织，认识实习以班级为单位开展，并按钢铁冶金、轻金属冶金、重金属冶金、稀有金属冶金等专业方向分配到不同冶炼企业进行为期两星期的认识实习。因此，学生只能对上述其中之一的专业方向进行学习，而生产实习是根据学生所选择专业方向来进行。这就导致了学生对专业知识，特别轻金属（铝）冶金生产实践知识的了解和掌握存在片面性和差异性。 　　为此，按照轻金属冶金生产实习大纲的要求，结合生产实习单位的实际生产工艺流程特点，利用先期从实习单位获得的企业生产现场照片，