提高高中历史课堂教学实效性教学对策探讨.docVIP

提高高中历史课堂教学实效性教学对策探讨 　　提高历史课堂教学的实效性应提升教师的专业修养，转变教师的教学理念，优化教学过程，提升教学反思质量。 　　 　　新课程标准明确指出，普通高中历史课程就是要培养学生的历史意识、文化素质、人文素养，从历史角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，关注中华民族及全人类的历史命运，培养学生健全的人格，促进个性健康发展。高中历史教学的目标，从长远来看，就是要充分发挥历史学科的功能，服务人生，用整体的历史观，帮助学生认识自己，促进学生全面和谐的发展，成为对社会有用的人。从近期目标来看，就是真正把新课程标准强调的知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观很好地落实到位。但是，在当前的历史教学中，由于受多种因素的制约，出现了很多影响历史教学效果的因素，而当今的高中生不同程度地存在着学习上的心理障碍，如感情脆弱，不善于与他人合作，许多学生进入大学后感到的是强烈的空虚和迷茫，因此，高中历史教学在传授知识的过程中，能否渗透终身学习的观念并为学生打下能力基础呢?不仅是教知识，更重要的是教学生如何做一个人格健全的人，这是每一名历史教师的责任。 　　 　　一、提升教师的专业素养 　　 　　1.更新专业知识，积极应对教材。 　　翻开新教科书，我们感觉到历史教学面临着新知识、新体例的挑战。如，新教科书里增加的夏、商的中央地方管理制度，宗法制，元朝内阁的创立，古希腊罗马的政治制度，罗马法的起源和发展，德意志帝国宪法，资产阶级的代议制，梭论改革对雅典民主政治的影响等。老教科书的阅读课成为了必修课。为此，历史教师要不断地吸收史学研究的最新成果，对专业知识要做到与时俱进，不断更新。 　　 　　2.学习教育教学理论，提升理论素养。 　　一线教师普遍存在着轻视教育教学理论的现象，现代教育教学理论储备不足，严重制约着教学效果的提高。如，说课中的每一个环节只说做法，没有理论的支撑，说课的水平大大降低。另外，学校承担着各级各类的课题研究，参加各种论文的评选。可是在课题研究或论文的撰写过程中，我们深感因缺乏必要的教育教学理论而无从下手。写不出高水平的研究报告和论文。我觉得作为一名历史教师，最基本的要做到一是把握教学原则。包括科学性与思想性统一的原则，理论联系实际的原则，传授知识与发展能力相结合的原则，教师主导性与学生主体性相结合的原则，直观性与抽象性相统一的原则，系统性与循序渐进相结合的原则，统一要求和因材施教相结合的原则等。二是掌握现代教育理论。多元智能理论、建构主义理论被称为现代教学的理论支柱。建构主义理论认为，教学的本质是一种沟通与合作的活动，教师要激发学生的积极性和主动学习的行为，引导学生从学习的活动中产生积极的情感体验。在师与生、生与生之间产生有效的相互作用，并为学生能动地建构知识提供材料、时间、环境。多元智能理论主张，评价一个学生应该从多元的角度，发现学生的智能所长，通过适当的教育强化他的长处，促进他的各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的目的。多元智能理论的创始人加德纳有一句名言“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”三是树立辩证唯物主义历史观。历史教学中常用的历史观点主要有生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在决定社会意识、阶级斗争是推动历史发展的动力、人民群众是历史的创造者、历史发展的总趋势、透过现象看本质、抓主要矛盾、内因和外因的观点等。 　　 　　二、转变教师的教学理念 　　 　　　1.明确定位教学目标，转变教育观念。 　　历史课程标准指出：知识与能力目标重在要求学生掌握重大的历史事件和线索，提高阅读和获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合比较归纳概括等活动，培养历史思维能力。过程与方法是指学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识、不断加深对历史与现实的理解过程，也是主动参与、学会学习的过程。同时，注重探究学习，与人合作学习和交流，弘扬和培育民族精神，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感等。而目前的历史教学中，一线教师把更多的时间放在了研究教材方面，每天陷入题海战术中，缺乏对教学目标的深入研究，淡化了课程目标。如果教学目标不明确，教学过程怎么能够清晰，整个教学过程缺乏主旨性的支撑。以“鸦片战争”一节内容为例，本节的知识和能力目标可以确定为：鸦片战争前的国际国内形势，包括政治、经济、军事、外交，虎门销烟，鸦片战争的经过。能力的培养通过战争前的形势比较培养学生的比较、综合、概括能力。通过阅读材料提高学生的阅读能力及获得有效信息的能力。过程与方法确定为，提出问题：为什么鸦片战争的爆发是历史的必然?引导学生讨论，探究学习，独立思考，以小组讨论的形式开展合作学习。做到史论结合、论从史出。情感态度价值观方面，从鸦片战争中国战败得出的“落后