提高高校体育教师文化素养是体育课程改革需要.docVIP

提高高校体育教师文化素养是体育课程改革需要 　　[摘 要] 在当前中学体育教学工作中存在着体育课程改革与中学体育教师文化素养不高的矛盾,同样,作为培养中学体育教师的高校体育教育专业教师也存在着提高文化素养的需要。更新教育观念,拓展知识结构,学会学习,提高文化素养,增强自己的综合素质,迎接新世纪学校体育教育改革所面临的挑战,是当代体育教师的自我成就需要。 　　[关键词] 体育教师;文化素养;综合素质;读书 　　 　　一、体育课程改革与中学体育教师的文化素养提高 　　 　　21世纪人类步入了一个新纪元。学校体育领域新课程标准的实施,对中学体育教师提出了一个新课题,也对高校体育专业培养的人才规格提出了新的要求。那就是必须培养创新型人才、开拓型人才、具有综合素质的人才和高文化素养的人才。 　　课程改革是需要教师来操作的,教师的整体素养跟不上,新课程改革等于纸上??兵。体育教师没有文化内涵,没有过硬的专业技术知识,就适应不了课程改革的要求。现在的问题是,有了新的教学模式却没有新的文化素养。[1] 　　 　　二、高校体育教育专业应培养能够适应体育课程改革的合格教师 　　 　　高校体育教育专业作为培养中学体育教师的“工作母机”,其课程的构建应具有超前性。应摆脱阻碍思想解放的条条框框、千篇一律和固定不变的教学内容和摸式要求,变被动为主动,不断吸收新知识、新信息来充实体育教学内容和改革教学模式。用新的体育教学理念为指导,理论联系实际。加强与中学的联系,形成课程内容改革与中学新课程标准实施“互动”的良性循环的运行机制。及时地调整课程设置,给教学内容补充新学术观点和新信息。 　　中学新课程标准的全面实施,正需要体育系在校大学生通过领悟、探究、体验、演练、理解、掌握,毕业后来担负。我们必须以培养学生为探索真理、启发学生真正的主动学习、掌握学习方法,以及培养学生良好的学习习惯等教育理念培养人才,我们培养的人才已不仅仅是知识、技能和能力方面,包括了怎样做人、对社会的责任感、创造精神、科学精神和自立自主精神,以及开放意识、竞争意识、创新意识、终身教育、终身体育意识等。这些可能是对未来人才规格的越来越会注重的核心内容。作为体育的实践课教学,学生要根本掌握的则是如何根据教学对象不同年龄段的生理、心理特点选择相应的技术动作,学生既要学会技术,更要学会如何教。对技术动作的要领要掌握,对不同对象要会选用不同的教学方法进行教学。教学方法选择是否得当,在很大程度上与学生的综合素质与文化素养密切相关。这就是一个优秀的运动员并不等同于一个优秀的体育教师的区别所在。 　　 　　三、对提高体育教师文化素养的几点认识 　　 　　1、高校体育教师要成为学生爱学习、有探究精神的楷模 　　体育教师在体育课上向学生传授的应该是新信息、新知识。而陈旧的知识,过时的东西就要“误人子弟”。过去有说法是:“你要给学生一滴水,自己就要有一桶水”,现在是:“你要给学生一滴水,自己就要做长流水”。比喻要把新知识、新信息、先进的理念教给学生,要不断地充实、提高自己,才能把新知识“内化”为学生的知识。这有一个显而易见的例子,在我国80年代的《体育理论》教科书和90年代的《体育概论》教科书中,运动技术被定义为“能充分发挥人的机体能力的合理、有效地完成动作的方法”,这个定义几乎所有2000年以前毕业的体育系学生都背得烂熟。但它却是一个错误的定义。因为运动技术不是一种方法,而是一种身体认知。它也并非一定要充分发挥人的机体能力,技术这一术语是中性的,如果冠以它合理就是合理技术,冠以不合理就是不合理技术。它是人们在身体练习的过程中,在自体内部之间和自体与客体之间的相互关系中通过综合体验所获得的身体认知,它是体育实践中知识体系的组成部分。而不属于方法的范畴[2]可以说这个新定义,只有注意不断给自己“充电”“加油”的体育教师才能给予学生更正。 　　 　　2、要引导和鼓励学生,多读几本书,读有用的书,读高水平的书 　　作为体育教师和体育系的学生,体育领域的几位著名的专家,如心理学:马启伟、运动生理学:杨锡让、邓树勋;体育课程论:王策三、曲宗湖、杨文轩;社会体育:卢元镇、顾渊彦;体育概论:曹湘君、鲍冠文;运动训练学:过家兴、田麦久;学校体育学:金钦昌、腾子敬;还有赖天德、毛振明等,要找他们的书读,要熟悉他们的学术观点,认真读他们的书时,你就会感受到你是身处在体育理论大讨论的殿堂,接受着大师的指点。体育教师要先跟专家对活,有所领悟并结合教学实际进行思考,你就容易发现你身边的问题,产生研究、探索问题的欲望,生发出新的科研课题,而不至于出现要搞什么科研内容毫无头绪的窘境。 　　 　　3、体育教师既要更新知识,又要不断扩宽自己的知识面 　　教科书中有很多观点存在异议,或不同的作者有不