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数学建模在大学生创新实践性培养中应用 　　摘要：大学生创新实践能力是社会发展的需求，是高等教育的重要任务。文章以理工专业学生为例，首先分析了高校理工专业教育中不利于创新实践型人才培养的现象；然后阐述了数学建模在大学生创新实践性的培养上的意义，即它可以建立对数学学习的兴趣，建立学生自主学习的思想，提升学生的创新能力，建立学生团队合作意识以及提升学生的辅助设备使用能力；最后从课程设置、实践活动教学方式、团队建设以及学分制度五个方面探索了解决的途径。 　　关键词：数学建模；创新；实践 　　随着社会经济的高速发展与市场竞争的日益激烈，社会需要的是更加优异的适应时代发展的人才，尤其是具有创新能力和实践能力的现代人才。同时，国家教育政策也有这方面的指示，在教育发展规划纲要中提出要进一步的深化教育体制改革，在人才培养方式上走创新人才培养模式，以便适应整个社会的需求，为国家发展提供源源不断的动力。创新实践型人才是各个高等院校培养学生的重要目标，是我国整个教育事业在新时期向前发展的重要任务。 　　尽管我国的高等教育发展良好，但是也存在一些不良现象，例如理工专业学生的数学综合素质逐渐减少，因为理工类在教学方面以数学理论教学为主，实践活动相对较少，这样就阻碍了学生创新与实践能力的发展，使学生的整体素质下降。在数学整个结构体系中，数学建模具有重要的地位，它注重理论是实际的结合，打破传统数学课程的模式，注重培养学生在数学知识理论与数学知识技能两方面的结合培养，能够培养学生的创新能力和实践能力，能够更加凸显数学在社会发展中的实际应用性功能。所以，数学建模的作用不容忽视，数学建模在创新实践型人才培养中的应用需要认真探讨。 　　一、 高校理工专业教育中不利于创新实践型人才培养的现象 　　理工专业包括理科专业和工科专业。理科专业注重培养学生的思维逻辑方式，在知识的传授中主要利用知识概念、定理法则、公式推导、性质运用等。理科专业的教学方法是严密式的、规律式的，在传统的理科专业教学中尤为明显。传统的教学方式通过这种严谨的方式来逐渐锻炼学生的逻辑思维能力，学生的理论性知识掌握很好，但是不利于学生创新能力和实践能力的培养。根据2013年对大学生创新项目的调查中可知，理科专业的学生所占比例比预想的少。造成这种现象的原因是各个高校对理科理论知识课程的开设比重大，学生大部分学习时间都与抽象的理论内容“打交道”，教师在授课中多采用概念解析、原理推导等方式，这种方式造就了学生扎实的理论基础和清晰的抽象思维能力，但是面对实际问题，往往不知如何下手，没有解决问题的策略与经验，这中现象在理科专业的学生普遍存在。面对竞争日益激烈的社会职场竞争，他们往往处于劣势的位置，自身的整体竞争力有所下降。 　　工科专业注重利用科学的知识和手段来化解实际工程项目中的问题。在项目的实施过程中，技术原理的应用、项目工程的设计实施、项目工程的创新与发展等都需要技术人员具备数学素养，从头至尾都贯穿着数学的知识。例如建筑类专业，第一步项目的实地勘测，第二步资料的整理收集，第三步方案的规划设计，第四部施工的具体数据标准，第五步后期工程质量的检测，每一步都有数学计算。工科的目标是培养在相应的工程领域从事规划、勘探、设计、施工、原材料的选择及其管理等方面的高级工程技术人才。[1]在高等院校工科专业的教学调查中，可以发现，相当多的院校以培养工程技术应用技能为主，在课程的安排上，工程实践性质的课程所占比重较大，而具有基础作用的数学课程设置的很少，使数学处于边缘的尴尬位置，也使学生不认真看待数学，甚至怀疑数学是否有用。长久以往，不利于学生专业的深入学习，在未来的工作岗位上也不利于长远发展。实际工程项目的进行中，技术原理的应用、理工专业的学生，需要具备五个方面的数学素养，即：“数”与“形”的属性的敏感性、数理逻辑推理能力、数学语言表达能力、数学建模能力和数学想象能力。[2]因此，应当合理的权衡数学的位置，强调数学的基础性作用，也不容忽视具有实践性的课程，两者相互作用。 　　二、数学建模在培养学生创新实践性中的意义 　　建立数学模型的全过程称为数学建模。当需要从定量的角度分析和研究一个实际问题时，人们要在深入调查研究、了解对象信息、作出简化假设、分析内在规律等工作的基础上，用数学的符号和语言，把它表述为数学式子，也就是数学模型，然后用通过计算得到的模型结果来解释实际问题，并接受实际的检验。[3]数学建模的过程包括七个步骤，分别是：模型准备、模型假设、模型建立、模型求解、模型分析、模型检验、模型应用与推广。在培养学生的创新实践性方面，数学建模具有重要的意义。 　　（一） 建立对数学学习的兴趣 　　数学建模是一个复杂的过程，它需要学生具备一定的数学基本素养，在数学建模的进行过程中，往往会产生许多疑难问题，