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整合课程资源提高小学生数学综合实践能力 　　[摘要]把数学和其他课程进行整合，可以超越以往分门别类的学习方式，实现对数学问题的整合性学习，有利于激发学生的综合实践能力和创新能力，数学课的课程整合就是将一种学科或多种学科与数学融合在一堂课中进行教学，这种课程的整合对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。让学生通过知识间的联系构建起一个丰富的数学知识体系，进而培养学生的数学学习观念和提高数学综合实践能力。 　　[关键词]整合课程；综合实践 　　 　　从小学开始，学生的课程就分得很细，随着学习的深入，单门课的纵向深度逐渐地加深、而课程间的横向联系却没有加强，整合课程教学是近来教学方法讨论的热点之一，整合课程的目的主要在于通过超越以往分门别类的研究学习方式，实现对问题的整合性学习，有利于激发学生的创新能力，我仅对小学阶段各门学科和数学学科进行整合教学提出一些观点。 　　 　　一、目前学生综合实践能力的缺失 　　 　　我认为我们的学生演算能力较强而实践操作能力不足，很多学生只会机械的解题应对考试，我曾看到一篇文章，一位老师给他的学生出了这样一道题：“一?船上有46个船员和一个64岁的船长，问：这艘船能装几吨货物?”他的大部分学生解出了答案110吨，我也在自己班测试了一下，只有个别学生填了不知道，或空着没填，反思我们长期的应试教育，让我们的学生失去了独立思考的能力，只会解决书面程式化的问题，学生质疑和创新的能力严重不足，数学是一门抽象的自然科学，小学生正处在从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中要培养学生的观察思维能力、动手操作能力、探究解决实际问题的能力以及创造能力，促进学生主动地接受、消化数学知识，这就需要为学生提供充分的综合实践活动机会，让学生充分地动手实践，手脑并用，动思结合，然而我们现在的课程设置，却只够我们完成课本的书面内容，即使在课堂上设置了实践操作的环节也经常是匆匆走过场，无论从实践操作的时间上，还是实践操作的广度上，都显不足，我认为可以整合课程资源来提高小学生的数学综合实践能力。 　　 　　二、整合课程资源提高数学综合实践能力 　　 　　数学课的课程整合就是将一种学科或多种学科与数学融合在一堂课中进行教学，这种课程的整合对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求，这种要求并非单纯的针对知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，让学生通过知识间的联系构建起一个知识体系，进而培养学生的数学学习观念和提高数学综合实践能力。 　　在小学进行数学课的课程整合是比较可行的，小学老师在这方面是有较大优势的，因为小学老师普遍兼任多门学科，有能力也有条件进行课程整合的探究，而且学生从小进行数学课程的整合学习，有利于提高学生的数学综合实践能力和创新能力。 　　 　　三、课程整合案例简述 　　 　　整合课程加强数学实践活动教学、可以激发学生学习兴趣，其他课中可以融入数学实践活动的内容，同样数学课中也可以融入其他课的内容，数学动手实践教学是学生参与操作的探索过程，在很大程度上能够使小学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生的数学学习兴趣，激励学生主动学习，如我在上五年级上册数学课“观察物体”的时候结合五年级上册科学第二单元“光”进行教学，同时还介绍人体生理结构的知识，解释了为什么人观察小长方体时最多能观察到4个面，在数学课学了角度的测量后又和科学课结合进行了实践操作拓展，和学生一起探讨如何测量人的视角，并进行了实践操作，在上数学四年级上册“数学广角”的时候又和语文课的《田忌赛马》这节课的内容结合，同时增加了一些逻辑推理及最佳方案选择的探究性学习内容，在我教鼓号队打鼓的时候，把音乐的节拍和分数的知识进行了整合，收到了不错的效果，在教授数学课的图形平铺知识的时候就结合了美术课的内容，让学生进行充分的创作设计，在学习图形旋转平移的时候正好可以和信息技术课结合教学用画图软件来进行图形的平移旋转操作，甚至体育课跑步也能把跑道上的相遇、迫及问题联系来进行教学，还有像劳动与技术或是综合课这样的课程，学生在实践操作的时候用到数学的情况就更多了，学生要对制作材料进行设计绘图、测量、制作、方案优化等步骤，这种课程间的整合能让学生体会到生活的方方面面都涉及数学，提高了学生学习数学的兴趣。 　　我们的学生不缺乏解决问题的能力，因为试卷上的很多题都是给出数据和信息的，甚至连数据都是凑好的，缺少的是在实际生活中发现问题，收集信息，合理优化并作出选择的能力，所以课程的整合当然不能只局限于校园，也应该有开放式校外的实践活动，根据学生的能力，教师可以布置难度不同的实践任务，比如，在教学数量关系“单价x数量＝总价”的时候，可以让学生真实地去购物，比如低年级的学生可以布置他们去小卖部购买一次东西