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新时期中小学校教师师德建设思考 　　摘 要：教师的职业特点和历史作用，不仅要求教师是一个博学多才的人，更要求教师是一个道德高尚的人，尤其是中小学校，加强师德建设，“以德治教”更显得重要。本文充分阐述师德建设的重要性并从师德建设的基本内涵和加强师德建设的途径等方面提出加强中小学教师师德建设的建议。 　　关键字：“以德治教”；中小学教师；师德建设 　　教育是塑造人格的神圣事业，教师是“人类灵魂的工程师”。在人格上，教师的师德相对于其他职业道德具有更深广的影响。师德直接作用于学生的心灵，催育着学生的人格和品质，师德的影响不但广泛地作用于在校学生，而且通过学生和家长对社会产生影响。高尚的师德会影响一代人乃至几代人。尤其是肩负着广泛的基础教育重任的中小学校教师，其职业道德素养，在21世纪更突显出它的重要性，同时也赋予它新的内容。而且要求更高、也更全面。 　　一、新时期中小学校教师师德建设面临新的挑战 　　1.素质教育的实施给师德建设提出更高要求。素质教育是知识、能力、素质三者高度结合的教育，是各方面素质高度融合的教育，是高度注重创新能力培养的教育。学校要达到“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的素质教育目标，关键在于依靠广大教师及他们辛勤的教育教学工作来实现。因此在科技高度发展，新知识剧增的今天，终身教育，终身学习，必然成为教师师德规范的重要内容。 　　2.师表意识淡薄给教师敲响警钟。具体表现在，有的教师师表意识淡薄，自尊、自重，自爱精神缺乏。个别教师仪表不整，举止粗俗，脏话连篇；有的教师表里不一，校内是君子，校外是赌徒；有的教师在学生面前相互贬讽，形象俱损；还有的教师在“三尺”讲台发泄不满情绪、讲些不该讲的话；还有的教师体罚学生或变相体罚学生等。 　　3.市场经济的负面效应对师德建设的影响。面对色彩斑斓的市场经济，一部分教师对终身从事教师职业，思想不稳定，这山望着那山高，患得患失，牢骚满腹；还有一部分教师“身在曹营心在汉”，他们捧的是教师的饭碗，打的是个人的小算盘，校内无精打采，校外神采奕奕，将个人的主要精力放到了校外，而对本职工作只是敷衍了事，这种现象较为普遍和严重。尽管教育部门三番五次强调不准家教家养，不准有偿补课，但屡禁不止。 　　二、新时期师德的内涵 　　1.爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。教师的职业有苦也有乐，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。目前，我国教师总体收入不高。献身教育是一种精神境界，教师必须具有伟大的无私奉献精神。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，同时，也是在汲取、在更新、在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。 　　2.热爱学生、教书育人是师德的核心。教师对学生的爱是师德的核心。教师对学生的爱，是一种不图回报的无私的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的情感基础。学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 　　教书育人是教师的神圣使命。教书是途径，育人是目的，教书育人是教师为塑造健康的学生人格而展示自身人格的根本途径，是人民教师的核心内容，是教师忠诚于党的教育事业、全心全意为人民服务的具体表现。因此，能否真正实现社会主义教育的目的，关键在于通过教书育人实践来塑造教师群体的理想人格。 　　3.更新观念、努力创新是师德的新发展。“育人”不能一般地理解为培养学生，而应把它放在特定历史条件下的社会环境中去认识。任何一名教师都不可能把学生步入社会后几十年中所需要的知识都传授给他们，但如果学生具备了自学的能力、独立思考的能力、探求新知的能力、动手实践的能力以及创造的激情与精神，同时具有良好的思想道德素质，就能适应社会发展的需要，终生受益。也就达到了“授之以渔”的效果。要让学生从分数的奴隶变为学习的主人，就必须从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点。教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。 　　4.以身作则、为人师表是师德的人格力量。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。俄国著名教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师要严以律己、以身作则，身教重于言教，教师要以自身之言行给学生以楷模之影响。青少年具有模仿性强、可塑性大的特点，师生关系在一定意义上说就是塑造与被塑造的关系，要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文雅；要