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文化背景知识在大学英语听力教学中作用① 　　摘 要:文化背景知识作为学习英语语言的载体,对大学英语听力教学有着至关重要的作用。不同的国家、不同的民族有不同的风俗习惯及文化背景。英美文化背景知识的欠缺是导致学生存在英语听力障碍的原因之一。因此,英语听力教学中,教师在传授英语语言知识的同时还要重视英美文化知识的灌输,应帮助学生了解语言背后的文化内涵,这样有助于学生理解、掌握所学习的语言知识并攻克英语听力方面的难关,提高学生的英语听力水平。 　　关键词:文化背景知识 听力教学 重要性 必要性 　　中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)05(a)-0199-02 　　语言与文化具有发生学上的关系,即语言源于文化,并且和文化紧密相连。语言是文化不可分割的一部分,语言是文化的载体,文化的任何内容都可通过语言来反映,它们之间互相影响,互相作用。理解语言必须了解文化,理解文化必须了解语言。学习英语的最终目的是为了进行交际,尤其是与目标语人群进行跨文化交际。因为存在文化差异,在与目标语人群进行交际时会产生行为方式,习惯及礼貌等方面的冲突。如果具备必要的目标语文化背景知识,便可轻松消弭冲突,营造融洽的交际氛围。“21世纪是一个国际化的高科技时代,是一个由工业社会进一步向信息社会转化的时代。科学技术的高速发展、新兴、交叉学科的涌现、人文文化和科学技术文化之间的互相渗透和融合、社会的信息化,以及知识和信息传播技术的日新月异更加剧了世界各国文化的交流、碰撞和合作[1]”。因此,为了避免在文化交流与合作中产生碰撞而导致交际的“文化休克”(cultural shock)现象,在语言教学,尤其是英语听力教学中应适当地进行目标语言文化背景知识的导入。 　　 　　1文化背景在听力教学中的重要性与必要性 　　1.1 文化背景在听力教学中的重要性 　　“听”作为人类语言交际方式之一,是语言使用能力的重要组成部分,它不仅有助于促进说、读、写等能力的提高和巩固,而且是吸取语言营养不可缺少的管道,也是交际能力的主要方面[2]。但是,长期以来听力一直是学生学习英语的一个弱项。一方面,是由于学习者的英语基础差、发音不准确、掌握的词汇量不够、语法或句法概念不清,或者受情感因素,诸如紧张、焦虑等影响;另一方面,学生由于深受母语和本国文化的影响,往往用中国式的思维去分析和理解英语句子,因而,在听力学习过程中,学生不能把听到的信息通过听觉神经直接传输给大脑,不直接将语音转化成一个情景,而是习惯于把所听到的内容从英语翻译成汉语,借助于母语去理解所听到的内容。这样就势必延长反应时间,造成听者跟不上讲话人的局面。事实上,听力理解不仅仅与一个人的语音、语调、词汇、语法等语言基础知识有关,同时也和听者对英美文化的熟悉程度及知识面有着密切的联系,许多信息的获得并不完全依赖于词语结构,而是依赖于大脑中原有的信息和一定的语境。文化背景知识作为非语言因素在很大程度上影响着语言学习者语言能力的提高。许多学生就是由于不具备一定的英美国家的历史和文化知识,不了解英美国家的一些生活习惯、风土人情以及生活方式,听力理解便产生了一些问题。因此,在英语听力教学过程中,相应文化背景知识的介绍可以帮助学生在一定程度上减少对声音的依赖,增强他们对整个语篇的理解能力和口语表达能力。 　　1.2 文化背景知识教学可以提高学生的学习兴趣 　　兴趣在英语学习中起着非常重要的作用。研究第二语言学习的学者文秋芳提出了对学习动机的划分。从心理学的角度,她将兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。学习具有深层还是浅层动机是看学习者是否对所学东西有直接的兴趣,即由学习过程本身和知识内容本身直接引起的兴趣。文化内容会使学生意识到外语学习不仅是做题目、学习语法知识和背单词,还有很多有趣的内容,即使是词汇的学习也会涉及到一些小故事。例如“dog”(狗)这一词语,中国人同英美国家的人对它的看法并不相同,在语言上也就有所反应。汉语中常用“狗眼看人低”、“狗腿子”、“狗贼”等来形容和比喻令人厌恶的人或事,而英语里狗被赋予了这样的美誉:Man’s Best Friend(人类最好的朋友),以及Our Faithful Companion(我们最忠诚的伴侣)。而且以狗来喻人也是善意的,如:a lucky dog(幸运儿),Every dog has his day(人人都有得意之时),Love me, Love my dog(爱屋及乌)。又如习语“the salt of the earth”它的意思是“诚实可靠或善良的人”,如果不了解在英语文化里耶稣把他的门徒比作盐的这个典故,单凭字面不可能准确理解其含义。这样,教师在听力教学中就不只是一味地教授语法和单词、大量练习题目使得听力课显得枯燥乏味,而是通过介绍