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新时期高校全员育人保障机制实践研究 　　摘 要：“全员育人”是高校教育理念的核心价值所在。高校应充分调动各类教育主体的积极性，使教书育人、管理育人、服务育人与自我教育协同合作，以达到全员教育力量的有机整合，通过实践创新，构建新时期高校“全员育人”的保障机制，最终实现高校“全员育人”的理想目标。 　　关键词：全员育人；机制；大学生 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0331-02 　　“育人”不仅是传授知识技能，还包涵了思想品德的养成、体力和智力的提升。培养和造就德才兼备的人，是“育人”的出发点和落脚点，也是高等学校的根本任务和中心工作。“全员育人”中的“全员”不仅包括高校的全体教职员工教书育人、管理育人、服务育人，还应包括社会、家庭、甚至学生本人对自我的教育与提升。只有当高校充分调动各类教育主体的积极性，使教书育人、管理育人、服务育人与自我教育协同合作，达到全员教育力量的有机整合，通过实践创新，构建新时期高校“全员育人”的保障机制，才能最终实现高校“全员育人”的理想目标。 　　一、加强组织领导和队伍建设，专兼职结合，全员育人 　　高校党委和行政要加大全员育人的宣传力度，对于不同的对象采取不同的策略，强化教职员工的育人职责[1]。定期研究探讨新时期大学生思想教育工作的特点和面临的问题，以及如何加强大学生思想教育工作，以保证思想教育工作的顺利开展。学校的各级党组织在工作安排上要把大学生思想教育工作摆到重要的日程上来，制定切实可行的措施，逐步使大学生思想教育工作正规化、系统化、制度化，制定思想教育工作责任细则，建立考核评估机制，使责任的明确和落实有章可循。严格重大责任追究制度，坚持把责任追究作为落实责任制的关键环节，注重追究的质量和效果。对由于重视不够、工作不到位造成不良后果的，要追究直接责任人和主管领导的责任。加强思想教育，需要一支强干的专兼职思想工作队伍，要充分调动专兼职教师积极性，同时，专任教师和兼职教师都要充分认识各自的工作职责，并相互配合，发挥出专兼职教师的育人功能，齐心协力，形成全员参与、合力育人的局面，使各时段的教育工作层次清楚，重点分明，环环相扣。如在新生入学时重视新生入学教育、大学学习生活心理指导、大学生安全常识教育等工作，让大学生了解学校的规章制度、认可学校教育管理措施，同时可邀请院校领导或专业教师对社会发展概况、大学生面临的形势、学校发展及培养目标、专业与课程介绍、就业形势分析、学习方法等内容进行讲解，以便使大学生多角度地认识其所处于的新起点和新形势，担负起新任务和新挑战，进而激发大学生尽快积极自觉地投入到和学校教育目标相一致的自我教育、自我管理和自我服务活动中。 　　二、明确育人职责和目标任务，德智体美劳，全面育人 　　雅斯贝尔斯认为：“所谓教育，不过是人对人的主体间心智交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产交给年轻一代，使他们自由的生成，并启迪其自由天性”。可以看出，育人不仅是传授知识技能，还包涵了思想教育、智力、体力的提升。培养和造就德才兼备的人，是“育人”的出发点和落脚点。学校教育、育人为本，德智体美、德育优先。培养造就“德才兼备”的人才是高校的根本任务和中心工作。加强高校教育工作，必须遵循高等教育教学工作规律，寓德育于智育、管理和服务之中。在教学中进行思想教育，是高校德育的主要形式和途径。德国教育家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”这就是说，在专业知识教学过程中，必须进行道德教育，而道德教育也只有在专业知识的教学过程中才能得到有效实施。因此，思想政治教育能否与专业教学密切结合相辅相成，是衡量其是否卓有成效的重要标准。新时期现代教育内容更加丰富，不仅包含思想政治教育，还包括身体素质教育、心理健康教育、生命教育、创新教育、各学科文化知识技能教育等。从这个意义出发，“全员育人”是高校的应然取向和现实诉求。每位教职员工都应在本职工作中主动地、创造性地做好德育工作，使思想政治教育贯穿于高等教育全过程和学校工作的所有环节。如辅导员、团总支、学生社团等可定期组织学生到敬老院、孤儿院、干休所、社区进行志愿服务活动，以丰富大学生的个体实践活动，检验大学生服务社会适应社会的素质能力水平，激发大学生加强学习发奋成才的社会责任感；如心理学教师在进行心理健康教育时，可根据大学生在个性特征、能力水平、家庭背景、经济条件、兴趣需要、专业方向等方面存在较大差异，开展有差别的心理健康教育[2]。所以，只有当高校充分调动各类教育主体的积极性，使教书育人、管理育人、服务育人与自我教育协同合作，达到全员教育力量