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石家庄2006中考语文试卷评析 　　中考刚刚结束，今年是我省首次在中考命题中实行命审分开制度，有效地建立健全了科学完善的制约机制。近日本报特邀参加今年中考命题、审题的部分专家对命题思想和试题设置进行介绍与分析，力求发挥中考的正确导向作用，推进我省的素质教育和课程改革，并且对今后考生应试进行指导。 　　2006年河北省中考语文试卷体现了《全日制义务教育语文课程标准》、《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》的理念和省教育厅中考文件以及《河北省2006年中考文化课学科说明》的要求，在保持总体稳定的基础上，又有了新的探索和尝试。实验区和非实验区的两套试卷结构简约合理；试卷长度适中；试题数量适当；阅读材料适合学生的阅读水平；试题设置科学，指向明确，既能体现良好的选拔功能，又能对中学语文教学改革起到良好的导向作用。2006年河北省中考语文试卷与往年相比在以下几个方面有了突破。 　　语文综合性学习是《语文课程标准》提出的新的学习要求，其目的是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。为了引领语文教学，有必要在考试中体现这一内容。为此，试卷中侧重考查了学生语文知识与生活的紧密结合能力以及听和读写能力的综合性整体性的发展水平。 　　第3题是“语文综合实践活动”试题。新课改和新教材都突出了“语文综合实践活动”。这也是课改区语文教学与非课改区语文教学的区别之一。目的是为了提高学生语文综合素养和综合活动能力，据此，命题组成员根据中央电视台《新闻联播》中专题栏目“永远的丰碑”出了这样三道试题： 　　①理解“永远的丰碑”的含义。 　　②根据提供的材料，为战斗英雄黄继光写几句赞语。 　　③请你谈谈观看这个专题栏目后的感受。 　　这道题是一个创新：首先，考查的形式和视角新颖。它不是常见的假设情境，“请君入瓮”的考查形式，也不是对生活中一些琐碎的语文现象的分析和整理，而是人们生活中既常见又重要的事件的分析、理解、感悟。其次，它贴近生活。《新闻联播》是家喻户晓的节目，又正值晚饭时播出，考生在家中不经意间接受了这个信息。人人都有话可说，有情可感。再次，尝试了语文学科与历史学科之间的知识渗透与整合。有利于考查学生接收信息、提取信息、处理信息、整合信息的能力。从学生人格养成的角度来看，这道题有助于培养学生爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，有助于形成正确的人生观和价值观。 　　在创新方面，第一部分的第4题也是典型的例子。它是一道考查名著阅读的试题。这道试题出了两道小题： 　　①填写《名人传》的作者和作品中的一个人物； 　　②概述《名人传》中一位名人的一个典型事例。 　　该题符合《语文课程标准》所强调的扩大学生的阅读面，增加阅读量，倡导“多读书，读好书，读整本的书”的精神。它有助于提高学生的人文素养，对今后的教学将起到良好的导向作用。与往年同类试题相比有一定的突破。 　　现代文阅读材料，由2000年以来每年考查说明文、议论文、记叙文三篇文章改为考查说明文、记叙文两篇文章。这样，减少了学生考场上的阅读量，增加了思维空间，更能客观地考查学生的阅读能力。 　　说明文阅读，命题专家选取了事物性说明文《二维条形码》。选取这篇文章的原因是其语言通俗自然，不枯燥，解说明白晓畅，不深奥，有现实生活的事例可供联想，有学习生活的影子可作参照。1000字左右的文章，把“二维条形码”的昨天、今天和明天说得很透彻，能启迪学生热爱科学、崇尚科学、尊重科学的热情，发展思维能力。同时，因为选文条理清楚，语言精要，有一定的文采，所以学生解答时不至于有厌烦疲倦的情绪冲撞。 　　记叙文阅读部分，命题专家选取了一篇记事的《我看到了一条河》。这篇文章语言通俗顺畅，事件典型有力，主旨明确集中，词句规范，题点丰富，篇幅适当。文章表现了“我”敢于接受挑战、勇于寻找挑战的品质，也表现了“我”永不服输、独立进取的“无畏”精神，特别是父母所运用的教育方式有点独特新奇，有点冒险极端，更使得它贴近学生生活实际，在“自我”与文“我”的比照中，让学生感受到浓浓的人文熏陶，感受到中西子女教育的差异，从而促进“自我”进一步成长成熟，引导学生关心当代生活，尊重多元文化，吸取人类优秀文化的营养，增强对意识形态内容的客观认识，提高辩证分析和个性评价的能力。 　　考虑到现代文阅读是学生仅次于作文而失分的一个部分，又考虑到学生阅读能力的养成性、基础性，专家在试题命制过程中，兼顾了基础性与发展性、旧题式与新题式的结合。 　　现代文阅读的拟题，在总体感觉上是顺畅自然的，做到了既紧扣选文，又辐射课内外。如第18题，一改以往考查说明语言的准确性，而以考查运用相关词语的表达作用取代，这似乎不合文体要求，实则因为它还涉及到了修辞手法及其作用，因而是有一定区分度的。 　　在拟题过程中，命题专家主要的考虑有两点：首