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教师语言文化修养探析 　　内容提要：教师的语言文字一般分为口语表达和教师口语两个部分。口语表达是指教师在教育、教学活动中运用普通话的技能。它是教师最基本最重要的教育手段。教师口语水平的高低，直接影响着教育教学效果。古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”其中的“传”、“授”、“解”，无一不借助于语言。老师的语言，是沟通师生心灵的桥梁，是帮助学生打开知识宝库的钥匙，是点燃学生的智慧的火种。教师如果掌握了口语文化，不仅能有效地激发学生的思维力和创造力，提高教育教学的效率和质量，而且能使师生关系更为和谐融洽，为教学创造良好的氛围。因此提高教师语言文化水平，掌握教师口语艺术的意义重大。 　　关键词：教师口语 语言文化 口语表达 　　 　　教师是人类灵魂的工程师，他的使命是启迪人类智慧，传授文明；是“传道、授业、解惑也”。教师职业是太阳底下最光辉、最高尚的职业。而语言文化则是教师完成历史使命，履行神圣职责的重要条件和基本手段。因此，教师的语言文化修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。 　　一、教师语言的特性 　　教师语言具有以下几个基本特征： 　　（一）教育性 　　教师语言的教育性首先要求教师语言本身健康、文明、进步，禁绝粗俗、低级、反动。有些教师为了逗乐，爱用些有损大雅之堂的土话俚语，或讲些粗俗的笑料，带些粗鄙的口头禅，这是万万不得的。这不但对教师的形象有所损害，还影响了学生思想的健康。 　　教师语言的教育性特征还要求教师无论在教育语言、教学语言，还是在交际语言中都要注意对学生进行思想品德教育，即把“德育”渗透在全部语言实践中去。许多教材中的文章、作品都有特殊的创作背景，有些还具有特殊的故事或事件。如果在学习作品之前把它们的背景故事简要地介绍学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情思想的共鸣，一步一步把学生的思维引向作品的内容。例如在教山东大学出版社的《文学教程》里的诗《登岳阳楼》时，可以简单介绍作者杜甫的身世和当时写这首诗的时代背景。作者当时漂泊他乡，面对优美的洞庭湖水，对当时国态不安，时局多变而感到忧虑。通过介绍，让学生体会到社会的不安定，给人民生活带来灾难重重的凄惨滋味，从而在学生的心里埋下艰苦奋斗、努力学习的思想，不知不觉把学生的思维拉到学习诗歌的内容当中，这样就大大提高学生学习的兴趣和积极性。这也使学生受到了思想品德的教育。 　　（二）科学性 　　教师所教的各门学科，都是科学知识。科学知识必须用科学、规范的语言来表达。教师所讲的概念、原理、规则、结论等，都必须符合各门学科的科学性要求，做到准确、无误、完整、周密。不能向学生传播无用信息，更不能传播错误信息。因此，语言的科学性、准确性是教师职业口语的基本要求。 　　（三）规范性 　　教师语言的规范性，是由教师工作的性质决定的。作为人类灵魂的工程师，“为人师表”是最基本的要求，口语的示范作用则是重要的一方面。青少年学生对教师有崇敬感和信任感，教师的言传身教时时刻刻是无声的语言，有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。教师口语的示范楷模作用，决定了教师口语必须力求规范。如果一位老师只会用方言土话来教学，那么即使他妙语连珠，也算不规范的语言。用方言讲话不规范，用普通话语言讲话，语汇、语法方面出了问题也是不规范的。教师的语言在遣词、造句方面也不能有错误，尽量避免用词不当，语用不通，半截话、复义语，颠三倒四等语病。例如，一位教师批评女同学用了“妇女同学们”一语，一下子激化了师生的矛盾，引起强烈的对抗。 　　学生的模仿能力很强，他们不仅跟老师学习文化知识，也跟老师学习语言。教师语言规范，潜移默化之下，学生也便能讲规范的语言；反之，教师语言不规范；则会产生消极的示范效应，使学生学了不规范的语言沿不自如。只有规范的语言才能把要表达的意思讲得清楚、明白；才能谈到语言美；才有可能使语言的魅力上升到更高的层次。 　　（四）鼓励性 　　鼓励性是教师语言的一个明显特征。教师语言的主导对象是学生。学生处于成长时期，希望别人把他们看成大人。一般来说，他们的自尊心都很强；也特别敏感。面对这样的谈话对象，教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。 　　教师传授知识时，语言要忌讳“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的断言。教师对学生必须正面鼓励为主，任何时候不能伤害学生，即使是批评也要充满激励性。 　　（五）针对性 　　教师口语具有针对性的特点，这是由教师工作的对象决定的。教师必须是针对不同的教育对象，教育内容和教育环境运用不同的语言，这便是常说的“因材施教”。只有这样，才能使教师的语言有的放矢，取得实效。 　　例如，一位教师对三个不愿登台演讲的同学采用了不同的动员和激励方式。对一个胆小