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数值计算方法实践与研究 　　摘要：随着计算机与计算方法的不断发展，很多学科开始向定量化与精确化方向发展。以数值计算方法代表，是研究并解决数学问题的数值近似解方法，在很多领域中被广泛使用。本文主要结合数值计算方法课程的特点及存在的问题，对数值计算方法课程改善策略以及实践效果进行探析。 　　关键词：数值计算方法；问题；改革措施 　　前言 　　数值计算方法又可称为计算方法或数值分析，是一门实用性较强且与计算机应用紧密结合的数学课程。现阶段，数值计算方法教学过程中曾存在很多问题，无法实现数值计算方法的实用价值。因此，如何对数值计算方法在教学过程中进行改革，将是满足信息时代人才培养的必然要求。 　　一、数值计算方法的基本概述 　　（一）数值计算方法的概念界定 　　数值计算方法时随计算机的发展逐渐形成的一个数学分支，主要为研究通过计算机的应用使数学问题得以解决的方法与理论。其任务在于提供计算机上理论可靠且计算复杂性较好的实际可行的常用算法。与其他数学课程相比，数值计算方法将分析、代数与方程等理论进行综合，更偏重于应用，所涵盖的内容也较为丰富，如线性方程组求解、非线性方程求根、数值微分与积分、插值与拟合、常微分方程数值解以及特征值求解等，而且以线性代数与高等数学为主要基础，计算机高级语言作为基本手段，以计算机为主体工具，对解决很多领域中的实际问题有很重要的作用。 　　（二）数值计算方法课程的教学目标 　　传统的数值计算方法需保证理论具有完整性与严谨性，并没有将实验性与实用性特征重视起来。因此关于数值计算方法课程的教学目标，应根据学生专业方向对课程侧重面进行决定，例如对数学与应用数学专业的学生或信息计算科学专业的学生应以数值计算方法中的稳定性、收敛性与存在性为课程中心，同时掌握常用算法的过程与步骤。由此可见，数值计算方法课程的教学目标在于培养学生的数值近似计算能力，并能应用到其他领域中[1]。 　　二、数值计算方法课程特点及存在的问题 　　（一）数值计算方法课程特点 　　数值计算方法课程特点主要体现在“第一，过多的公式、定理及定义，教学过程中涉及很多的算法，或其他公式推导与定理证明，理论性极强，而且具有一定的抽象性；第二，算法比较丰富，无论哪种数值公式都可编写相应的数值算法，并在计算机上实现。因此，数值计算方法涵盖的知识较为丰富，理论比较抽象，而且实践性较强。 　　（二）数值计算方法课程存在的问题 　　现阶段，大多学校的数值计算方法教材内容过于陈旧，多集中在理论推导方面，缺乏与实际的紧密联系，上机实验中通常仅通过相关的数学软件进行模拟，导致学生仅掌握理论方法而缺乏应用能力。而且缺乏实践性的教学内容，学生无法将数值计算方法运用到实际的问题中。另外，由于教学时数较少，学生对很多难以理解的定理推导或公式无法真正掌握，长此以往便产生抵触情绪，失去了学习的兴趣[2]。 　　三、数值计算方法课程完善策略 　　（一）课堂教授过程 　　数值计算方法教学中，课堂讲授是最重要的部分，所以必须充分利用课堂讲授使数值计算方法课程的特色得以展现出来。首先，教学过程中，教师必须保证各章之间能够保持固定的联系，形成一个完整的知识体系，使学生在学习新算法或遇到新问题时，会对原有算法及新算法进行比较，思路也随之清晰。 　　其次，讲授过程中也行注重理论知识与实践能力并重。算法是解决实际问题的工具，而算法能够应用到实际的基础是理论，无论忽视理论还是实践，都会导致教学过程事倍功半的效果。例如，在学习关于函数插值的概念与原理时，会发现在离散数据点中，很难对两个变量的关系特征进行描述。然而，二者的关系客观存在却缺乏以及的函数表达式，在计算与使用中会带来很大困难。因此，将两个变量关系以一个连续模型近似代替，会使插值概念与算法的引入打下良好的基础。但由于数值计算本身便是一种近似的算法，所以教师需引导学生对计算进行收敛性与稳定性的分析[3]。 　　再次，课堂教授过程，教师应注意现代化多媒体与应用软件的应用。多媒体教学在数值计算方法课程中可起到一定的辅助作用，教师可将计算方法的图形与实例等以多媒体手段进行展示，使学生对问题有更直观的认识。而应用软件方面可采用如MATLAB等数值分析与计算的科技软件，或其他能够实现数值计算的平台，教师应引导学生学会如何采用MATLAB编程语言进行数值计算，将抽象原理或比较复杂的计算过程通过绘制的方式呈现出来，既使学生对数学原理、算法有了更明确的认识，也提高了学生通过数学软件进行数值计算的能力。 　　最后，课堂讲授过程应适当引入先进科研成果，使教学内容得以更新，增加学生的学习兴趣。例如，在无条件稳定的交变隐式差分FDTD中用追赶法求解三对角方程组，因为三对角方程计算过程中，其计算复杂程度与未知数个数成正比，所以与传统FDT