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教育技术学专业硕士研究生与导师研究互动过程案例探析 　　[摘 要] 硕士研究生教育的规模扩大与保证质量会发生一定程度的冲突。本文分析了解决该问题的一种思路，即增强导师与研究生的研究互动的紧密程度。通过案例分析的方法，从导师如何引导研究生逐步进入到具体的前沿研究领域、选题与文献调研、研究方法的确定和使用、研究的展开、研究的反思和论文的撰写等多个环节探讨了如何具体增强导师与研究生的研究互动。通过研究互动便于逐渐引领研究生能够沉浸在研究状态中，进一步增强师生的科研水平。 　　[关键词] 教育技术学； 研究互动； 导师与研究生； 案例探析 　　[中图分类号] G643[文献标识码] A 　　[作者简介] 李文光（1972―），男，河北保定人。副教授，博士，主要从事教育技术学基本理论、计算机教育应用研究。E-mail：liwg@szu.edu.cn。 　　 　　一、引 言 　　在高等教育扩招的大背景下，研究生教育的规模也增长很快。研究生招生数量的增加与保证教育质量会发生一定程度的冲突。根据《中国学位与研究生教育发展报告（1978―2003）》课题组的调查，“学生攻读研究生动机多样化，除了追求学术之外，相当多的学生把读研作为改善生活环境或者逃避就业压力的途径”。[1]研究生教育是本科后以研究为主要特征的高层次的专业教育。[2]学者杨荣、余海波曾在《光明日报》上撰文警惕研究生教育“本科化”。[3]研究生教育质量的高低与其导师的指导与熏陶感染关系密切。经济学奖获得者保罗?萨缪尔森在总结获得诺贝尔奖的六大必要条件时指出，首要的条件就是要有优秀的导师。他认为自己很幸运地拥有多位这样的导师，在他提到的优秀导师中，瓦西里?列昂季耶夫在几年之后也获得了诺贝尔奖。 　　1986年，国务院学位委员会批准三所大学招收教育技术学硕士研究生，至2008年， 全国共有83个教育技术学硕士学位授予点。[4]著名心理学教授林崇德先生曾把心理学比喻成亭亭玉立的少女，相比之下，教育技术学科则是一个更为年轻并且快速发展的学术和实践领域，存在着更多的研究困惑。教育技术学硕士研究生的数量增加，客观上会促使硕士研究生导师数量增加，这种数量增长和研究生教育质量提高存在着潜在矛盾。如何提高研究生的科研水平和研究兴趣，其中一种思路是，增强导师与研究生的研究互动的紧密程度，在研究互动过程中逐渐引领研究生能够沉浸在研究状态中，并乐在其中，从而真正热爱科研，能够潜心科研，从而也促进新增硕士研究生导师的研究生教学和科研的进步。 　　二、国内外相关研究调查 　　国内检索所查询的数据库为CNKI中国学术期刊网，国外文献检索采用德国施普林格公司的Springer Link全文数据库。调研结果显示：国内外对研究生培养的研究文献很多，但针对教育技术学的却很少，从研究生与导师的研究互动过程的角度去探索教育技术学研究生培养的则更少。 　　国内对于教育技术学研究生培养的文献分为两类：一类是学者以自己的经历就所在大学为个案对教育技术学研究生培养进行研究，如杨满福的《教育技术专业硕士研究生培养模式创新初探》，[5]该文立足于华南师范大学教育技术学研究生培养模式诸环节的实践探索，对本专业研究生培养在微观层次的创新实践从理论和实践上进行了总结和探索，提出教育技术学专业研究生培养模式创新是提高本专业研究生教育质量的必然途径；另一类是一些学者对中美教育技术学研究生培养的某些方面进行比较研究，例如刘永贵的《印第安娜大学教学系统技术系硕士课程对我国教育技术学专业硕士研究生课程建设的启示》，[6]作者结合对美国印第安娜大学教学系统技术系硕士课程体系和课程教学的分析，对我国教育技术学硕士研究生课程建设提出了一些建议。 　　从国外相关文献的检索来看，比较有价值的文献是克拉克（Richard E. Clark）在1978年的研究。[7]克拉克认为，理想的指导研究生的活动应该包括：第一，研究生首先作为研究助手等形式参与研究，这就要求研究生需要与一位或多位导师或其他研究生建立紧密的联系、共事、参与整体调研过程、实践学习等；第二，基于自己的兴趣进行自主的探究。克拉克认为，所有的（对研究生的指导工作）计划，都应包括各种旨在增加研究生参与完整研究过程的机会，包括：研究设计中灵感的孕育、数据收集过程、按步骤进行的调查、报告研究的成果，以及研究生课程的优化，重点是学科知识和规则、研究方法，并增加研究生自主探究的机会。克拉克还发现，研究生对科研是否感兴趣与其导师对从事科研所持的热情态度有关。 　　三、教育技术学专业研究生与 　　导师的研究互动过程探析 　　1.导师引导研究生逐步进入到具体的前沿研究领域 　　如前面克拉克所提出的观点，研究生首先作为研究助手等形式参与研究，这就要求研究生需要与一位或多位导师或其他研究生