教师语言对初中生学业求助影响与建议.docVIP

教师语言对初中生学业求助影响与建议 【摘 要】学业求助是学生自我学习适应性的学习策略，能主动寻求别人的帮助是自我调节的学习者在遇到困难时的一个重要特征。语言是交际和思维最重要的工具，是人与人之间的沟通桥梁。教师的语言是一种特殊的语言，是教师和学生的桥梁和纽带，具有至关重要的作用，对学生的学习态度也有重要影响。 【关键词】教师语言 学业求助 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）16-0116-02 　　一 教师的语言 　　“师者，传道、授业、解惑。”在学生学业求助的过程中教师占有重要的地位，教师不仅是学习困难的学生面对最有效的资源，又对学生们积极的学习策略有重要的影响。教师和学生的互动，效果主要是通过“声音”的中介符号。教师使用语言的恰当与否直接影响着学生的情绪和行为。在这个特殊的职业角色中所使用的语言，对学生尤其是中学生起着重要的作用。 　　1.教师语言的分类 　　教师语言是教师在教学中以学生为主要传播对象，以知识传授、教育和培养学生为主要目的的工作用语。可以说，教师的语言作用于学生素质教育的全过程。 　　从教师的语言内容划分。陈虹在她的书中把教师的语言分为四种类型，是主动消极语言，被动积极语言，主动积极语言，被动消极语言。主动消极语言是指教师针对学生的消极方面主动攻击和否定;被动积极语言是指教师低调支持学生，但不正面鼓励学生;主动积极语言是指教师支持学生，表现真诚热情，欣赏和赞美，鼓励学生;被动消极语言是指教师忽视学生或忽视眼前的事件，既不否定，也不肯定。 　　2.教师语言与初中生的特点 　　与小学的学生相比，初中生具有一定的自我认知能力，因此对于老师的表扬不再依赖，但对于教师的负面评价仍然是非常敏感的。老师经常表扬，不一定能发挥很好的作用;但学生感觉不到教师的真诚，教师积极的语言也不可以发挥作用。对于学习成绩不同层次的初中学生而言，同样的语言也可能有不同的影响，因此教师对学生的教育不仅需要考虑到初中学生的特点，还要考虑到学生学业成就水平的不同特点。 　　二 学业求助的定义 　　学业求助是指学生在学习困难的时候向教师、学生寻求帮助一种行为。它是学生以目前的水平为基础希望达到更高水平为目的的积极行为，通俗地讲是问问题。 　　学业求助态度是指学生对自己学习求助行为的理解。因为在学生主动问问题的过程中，一方面虽然解决了自己学习上的困难，增加了提高学习成绩的可能性;另一方面也可能暴露自己的缺点，导致在同学和老师那里的印象变差。 　　对学业求助的方式将分为两类：一种是学生有困难的时候也不向别人请教学习，而是直接写答案或直接忽略，这种行为称为求助回避。另一种是学生在有困难时，主动向他人提问，找到适合自己的方式解决困惑、搞懂问题，这种行为叫适应性求助。 　　三 教师的语言和学业求助态度 　　师生关系是影响学生学习和成长的重要因素，良好的师生关系有利于学生形成积极的学业求助态度并形成良好的学业求助习惯。而良好的师生关系是通过有效的符号语言建立的。学生在青春期，比起一般的阶段对别人的一言一行更敏感。特别是当学生遇到困难或挫折，需要帮助的时候，如果老师表达爱心、耐心讲解、鼓励学生，学生更容易感到舒适、喜欢被帮助，从而能提高学习的效果;如果老师说他忙，让其他人帮助学生，或表现出不耐烦，学生感受到教师不愿意帮助自己，可能会感到恐惧、愤怒甚至逃避。 　　大部分学生在寻求帮助的过程中表现得非常谨慎，甚至一度提起都有失败或感到不愉快的经验，那么学生要再次提起勇气问老师问题就会非常困难。因此教师在与学生交流过程中要减少批评和鄙视的语言，就显得尤为关键。 　　四 策略与建议 　　1.提升语言修养，加强运用积极语言的艺术 　　在日常工作中，“终于知道要问啦，不错不错！”“这种不明白就问的习惯很好，来，我看看！”“我刚刚讲过，听明白了吗？你讲一遍试试！”“不错，下次不懂就要问，很棒！”不同性质的评价性语言的效果是不一样的。 　　一般情况下，对学业不良的学生来说，教师积极的赞美语言与负面的批评语言相比更能改变学生的态度，并促使学生向更加积极的方向发展。这可能是因为学业求助行为对学业不良的学生而言本身就是一个不愉快的行为，他们担心自己暴露出不懂时将面临别人的嘲笑和排斥，而其实这些都是自己的幻想，一旦教师给予更多的赞美和肯定对方，这些虚构的忧虑很快会消失，对学业求助态度有积极的意义。 　　但是积极的老师表扬的语言并不适用于每一个学生。教师的教学指导要因人而异。对本身学业优秀的学生，积极评价语言并不会强化学生问问题的行为。因为这些学生更多的对学业优秀的追求有自己的看法，并不仅仅是依赖于老师的表扬。从另一个角度看，老师表扬优秀学生的这种积极行为，可能