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教师语言素养对培养中学生人文精神影响 　　【摘要】中学阶段是一个人人生观、价值观形成的重要时期,作为教师不仅要向学生传授知识,还要引导、熏陶、塑造学生的人格,对每一个学生人文素质的提高,人文意识的养成,都负有不可推卸的责任。教师需要把人类积累的智慧精神、心性精华与阅历经验外化为语言传授给下一代,以期能使学生不断完善心智,净化心灵,形成正确的人生观和价值观。可以说,教师语言素养对学生人文精神的培养起着至关重要的作用。 　　【关键词】教师语言素养;中学生;人文精神 　　 　　人文精神是一种崇尚人文科学、以人为本、积极进取、与时俱进的精神。强调关心人的精神生活,尊重人的价值。人文精神的宗旨,就在于从根本上启迪人的自信心、自尊心和自强不息的人生悟性和人生动力,在于启迪人的自重、自爱,以及人们关注的人生追求和人生价值。青少年时期是一个人人生观、价值观形成的重要时期,作为教师不仅要向学生传授知识,还要引导、熏陶、塑造学生的人格,对每一个学生人文素质的提高,人文意识的养成,都负有不可推卸的责任。教师应该做人文精神的播种机,把鲜活的人文精神的种子播撒到每个学生的心田,而这一切都离不开语言。教师需要把人类积累的智慧精神、心性精华与阅历经验外化为语言传授给下一代,以期能使学生不断完善心智,净化心灵,理解人生的意义与目的,形成正确的人生观和价值观。可以说,教师语言素养对学生人文精神的培养起着至关重要的作用。 　　 　　一、教师语言素养及学生人文精神现状 　　 　　长期以来在应试教育的大气候下,学校教育受过重的升学压力影响,考试成绩成了衡量教师工作好坏和学生优劣的唯一标准。在教学中,许多教师只是把学生当成“知识的容器”,而语言只是向容器中灌输知识的“工具”,忽略了语言传播人文精神的作用。这使得良好的道德素养、美好的情感态度、正确的价值观、人生观等人文精神很难得到培养。从学生方面来看,如今青年学生受社会现象、市场经济和网络等因素的影响越来越多,一些不良的社会现象正在逐步腐蚀学生的成长,学生人文精神缺失现象越来越多。例如:诚信缺乏,自私自利,自尊、自律、自强观念不强等,在中学生中已不是个别现象。所以,教师如何将高尚的思想、美好的情感、真挚的关怀和尊重等外化为艺术性的语言,给学生以教育和启迪,对培养学生人文精神,健全学生人格,使学生全面健康发展具有十分重要的意义。 　　 　　二、教师语言对中学生人文精神的影响 　　 　　中小学阶段,学生在学校与教师相处的时间比在家庭中与家人的相处时间还要多,从这个意义上说,学校不仅仅是学生学习的场所,也是影响他们思想和心灵的地方。因此,他们在学校是否被理解、尊重,会直接影响到他们的健康成长。语言是教师在教育教学过程中运用最多的信息媒介,教师语言素养的高低,不仅在很大程度上制约着课堂教学中学生的学习兴趣和教学效率,而且对培养学生人文精神、逐步形成健全人格起着重要的作用。正如苏霍姆林斯基所说:对语言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性,是人类文明的一个源泉所在。因此,要启迪学生心灵,陶冶学生情操,教师就要用醇美的语言去触动学生心弦,给学生以美的享受,使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。 　　(一)富有艺术性的语言,培养学生的审美感。从形式上说,艺术性的语言要求教师不仅要运用标准、流利的普通话,还应注意语气、语调富有节奏感,做到抑扬顿挫,各得其妙,轻重缓急,各领其趣,充分展示出我们祖国母语音韵美的特点。同时,教师再辅以得体的手势,恰当的表情等体态语言,可以烘托、渲染口语表达的效果,使学生通过老师的语言感受到审美的愉悦。如语文课上教师用传神的语言声情并茂地朗读那些文质兼美的课文,从而调动学生的学习积极性,不仅可以使学生在学习知识的同时收到美的熏陶,还可以直接影响学生理解与享受作品美,决定着学生的语言美的形成。从内容上说,教师语言的艺术性首先表现为语言表达含义准确,措辞精当,言之有物,论之有据。尤其是在理科教学中,能够揭示事物的特征和本质,判断恰当、推理严密。这无疑会使学生感受到一种逻辑之美。其次表现为语言层次清楚、内容详实、能够抓住精华,突出重点,并能够运用适当的幽默,给学生以启迪,增强学生的学习兴趣,使学生从中感受到一种智慧之美。爱迪生说过:“最能直接打动心灵的还是美”。教师通过具有艺术性的优美语言潜移默化地影响着学生,在不知不觉中使学生的审美情趣得到提高。 　　(二)富有激励性的语言,培养学生自信感。自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价,它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力,是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质,也是一种重要的非智力因素。自信心对孩子健康成长和各种能力的发展,都具有十分重要的意义。中学阶段是孩子心理发展从童年走向独立的重要转折点,是