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数字化环境中教学资源评价系统设计 　　摘要：随着互联网和移动互联网的普及，大众生活逐渐进入数字化环境。数字化环境使得每一个公民都拥有获得网络资源并且对所获取的资源进行评价的权利和自由，在这样的环境下，利用网络信息抓取技术以及语义分析技术等对现有的网络学习资源进行评价已经成为一种高效便捷的网络教育资源评价方法。本文介绍了爬虫技术手段，特别是视频课程资源的数据抓取，以及这些手段对优质网络教学资源筛选的原理，希望根据学生点击不同网络学习资源的风格，以智能推送系统为依托，进行高质量学习资源的推送。 　　关键词：数字化环境；数据抓取；教学评价 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0035-02 　　一、前言 　　随着社会和科技的发展，各种文献的数量迅猛增加，文献的积累量已有很大的规模。如何对这些文献资源进行有效管理，以便更好地利用这些资源就成为许多人关心的问题。数字化环境下的教学评价系统不同于传统的教学评价，应在数字化大前提下进行考虑。由于网络的普及化发展，教育形式也走向网络化，教育资源琳琅满目。海量教育资源和多样的教育形式使得学习者很难辨别出真正高质量的、适合自己的教育资源，这就需要建立一种高效的教育评估系统对网络教育资源进行评价，帮助学习者筛选出合适的教育资源。 　　网络教育资源包括远程教学、网络影视课件、在线教材等内容，截止到2015年6月，中国的网民规模达6.68亿，互联网普及率为48.8%[1]，通过网络进行学习或者进修的网民占据很大一部分比例，网络中存在了大量对于教学资源的评价信息，如何甄别一个教学资源的优劣，这些网络评价信息将起到最直接最有效的作用。 　　随着互联网的发展，人民生活水平的提高，各种网络资源层出不穷，如何甄别一个资源的好坏，如果仅靠人力需要耗费大量的时间，教学资源也是如此。而由于互联网的普及，移动互联网的使用率大幅增加[2]，受众可以在网络中更加自由、更加真实地发表自己观点[3]，利用网络信息抓取技术和语义分析等技术结合，可以即时收集网络信息、分析海量受众的网络学习资料反馈意见，继而更加准确地去评价一个教学资源，为受众选择提供依据。因此，基于数字化环境的教学评价体系相比于传统方式来说将会更加全面，这也将是今后教学资源评价的必然趋势。 　　二、研究发展现状和趋势 　　1.研究现状。科学技术在深度和广度上迅猛发展，知识和信息增长速度越来越快，更新周期也越来越短。知识更新速度加快，如果仅限于学校学习，学习者势必会在离开学校之后进入知识的停滞阶段，也就无法适应社会的高速发展，所以终身学习成为主流。目前，国内外对以远程教育、MOOCs为主的网络教育资料的评价很多，以期在为终身学习者提供真正适合其需求的高质量学习资源。（1）国内研究现状。我国的网络教育推行相对较晚，但是发展速度很快，达到超出预期的成果，但是在网络教学资料质量评价过程中也存在一些不可避免的问题。例如，现行的教学质量评估大多采用由学生考评的方法，通常由教务管理部门适时将教师教学质量评估表发布在网上，这种评价方法只能取得单纯的评估结果，不能充分发挥教学评价对教学的指导作用，没有充分利用现有的数据，对教育成果的评价往往集中于终结性评价，并不能及时有效地在教学过程中给予反馈，从而削弱了评价的力度和作用；学习者在学习过程中的问题并不能及时有效地寻求教师和同伴帮助，从而降低学习效率；学习者面临的学习环境是“标准化、统一化”的，现存的在线教育资源并不能区分学习者的个体差异，只能按照既定的标准和课程设置来进行教学，很大程度上限制了学生的个性化特点，无法实现因材施教，千篇一律，实际上是网络在线模式的“填鸭教育”。网络资源本身就拥有巨大的潜力，完全可以利用网络数据挖掘对网络教学资源进行评价评估。目前网络教育的教学模式中，互联网的利用率接近于百分之百，因此只有通过网络才能真正了解教学情况，也只有充分利用网络化手段才能更好地进行评估。当前我国网络远程教育存在的问题不在少数，一个适应现代远程教育模式的全新的教学评价系统的设计势在必行。（2）国外研究现状。国外的远程教育起步比我国早，很多国家、社会团体、政府和研究组织都在做相关方面的研究，并取得一定的成果，并在实践中贯彻执行。英国远程教育的评估与普通高校的评估使用的是同一套评估标准，并有同一个评估机构来进行评估；美国远程教育是双重院校模式，远程教育主要由传统高等学校承担；在美国，所有远程教育评估的工作都由对传统教育进行评估的学术团体来进行；南非实行远程教育单一院校模式，为提供高质量的远程教育，同时也为了顺利通过质量审定，南非大学专门建立质量促进部，负责教育质量的内部评估。 　　整体来讲，国外远程教育评估的一般方式有：自我评估、远程及现场问卷调查、专家现场考察