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搭起初中英语阅读与写作桥梁 　　摘要：现在我国的初中英语教学工作已经成为了我国初中素质教育中的重要环节，本文详细阐述了关于英语阅读促进初中英语写作教学研究的作用和方式，并且列举出了一些在初中英语教学中利用英语阅读来促进英语写作能力提高的教学实例。 　　关键词：阅读； 写作； 促进 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0226-02 　　1.阅读与写作的教学现状 　　一直以来英语写作都是学生的弱项，也是我们英语教学中的薄弱环节。学生一提到写英语作文就害怕，而学生写作差的主要原因是阅读太少，影响了语感的形成。用英语写作时常常出现中国式英语的句子。阅读是增强语感的最主要的方法，阅读与写作整合可以起到以读促写，以写带读的作用，可以让学生把阅读中所学的知识运用到写作中提高写作能力。 　　基于英语教学的需要和英语课程标准的要求，阅读与写作的整合有着极其重要的意义。 　　2.阅读与写作的整合作用 　　英语阅读与写作的整合就是把阅读课与写作课结合起来，从分析阅读材料的篇章结构着手积累词汇素材，然后运用学到的词汇语句结构和篇章结构进行写作活动，在阅读活动中培养学生的语感和用英语进行思维的能力，让学生在阅读过程中自然习得英语写作，并通过写作活动检验信息输入的效果。 　　初中英语阅读教学的目的不仅在于培养学生的阅读能力及技巧，还在于引导学生在阅读中积累词汇，掌握写作技巧，获取写作经验与丰富的素材，学会用英语进行思维，为学生的写作打下基础从而提高学生的写作能力。大量的阅读有助于培养语感。其中的道理早被古代中国人说破：读书破万卷，下笔如有神， 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这是我国行之有效的学习语文的传统方法，同样也适用于外语学习。 　　英语写作，有助于语感的表现和成型，由潜意识进入意识，由内在的潜能转化为外在的行动，使语感得到更全面的发展。因此要学好英语应该多写英语作文。胡春洞教授在《英语学习论》一书中指出：作文的好处如果用一句话来说，就是对读、对听、对说的最好的反馈，这种反馈是其他学习形式、其他练习形式代替不了的。英语语感的成熟和成型就是用英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展是很有好处的。 　　3.阅读与写作的整合方式 　　如何将阅读与写作切实地做到一体化，笔者不断地在课堂上做着尝试.现以新目标Go For It八年级下册Unit 5 Section A Reading The storm brought people closer together为例。 　　3.1 注意情感因素的作用。应激发学生的阅读兴趣和热情，尽量控制学生的情绪，引导学生阅读，为阅读教学进行情感铺垫或开展热身活动，让学生处于最佳的心理状态。 　　3.2 读前的热身活动。图式理论认为新知识的理解和吸收应建立在学生已有知识的基础之上，读前的引导和热身活动能帮助学生丰富内容知识，对后面的阅读材料起到提纲挈领的作用，为后段的写作提供了具体、清晰的思路和材料。 　　教师可以介绍阅读材料的背景知识、开展内容预测活动，这样可以为他们扫清阅读障碍和问题，让学生对将要阅读的内容有一定的了解，并激发他们阅读的欲望和兴趣，将注意力自然地引向课文话题，引导学生的阅读思路。如教学文章The storm brought people closer together的时候，引入汶川地震，让学生以汶川地震为背景，围绕灾难涉及的词汇和主题进行归纳。让学生就此主题进行讨论和小组活动， 并让学生根据课本中的图片联系汶川地震作出猜测，目的是激活他们的相关知识启发他们的思维与想象顺利导入课文。 　　3.3 读中活动（跳读、查读、研读和朗读）。阅读教学中，教师要以教材为载体，立足教材的同时又要跳出教材，将教材同化为自己的智能和智慧结构，以课堂教学为主，把教材变为活性的因素，使它成为教学的一部分，在教学中活起来！ 　　跳读（skimming）――把握主题大意是快速阅读的一种。阅读时扫描每段主题句，掌握每段文章的中心大意，做到眼中有文、脑中有义，浏览全篇，领会文章精髓。及时点拨学生，告知学生阅读材料中每段的大意就是写作时所列的提纲，让学生用简短的词或短语来概括各段大意，培养学生草拟提纲的写作习惯，使文章的思维更加缜密有序。如本课，让学生概括各段的大意：the weather before the storm， what were people doing while the storm， the environment after the storm。让学生的学习活动从阅读上升到写作，从理解到运用，从输入到输出，学以致用，达到交际的目的。 　　查读（scanning）――关注文体。这是学生在较短时间内完成阅读活动中信