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数字时代教育媒体形态变化研究 　　[摘 要] 本文结合考察传播媒介形态的关键特征，论述了教育媒体的形态变化历程，并分析了新型教育媒体与传统教育媒体的融合发展趋势；文章还论述了新教育媒体的实际应用，以及它与传统教育媒体相结合对教育传播的影响。 　　[关键词] 数字时代； 教育媒体； 形态变化； 教学模式 　　[中图分类号] G431[文献标识码] A 　　[作者简介] 黄慕雄（1967―），男，广州潮州人。教授，博士，主要从事科教电视、教育传播研究。E-mail：hmx1103@163.com。 　　 　　教育媒体是教育传播过程中不可或缺的重要组成部分。教育媒体的重要意义不仅仅在于它是传播信息的一种介质，正如传播学者麦克卢汉在《理解媒介：论人的延伸》中所言：媒介不是一种工具，媒介自身即是讯息，媒介是人的延伸。因此，教育媒体的内涵比它所表现出来的物化价值要高，教育媒体的发展会随着技术的进步而不断进步。在数字化浪潮到来的信息时代，关于教育媒体的研究，已经不再局限于“声像并茂的视听学习材料”，而是更加丰富多元。教育中的媒体形态的不断演变与融合，带来了教学传播方式和教学模式及方法的新变化。 　　一、数字化环境影响下，教育 　　媒体的形态变化原则 　　教育媒体的进化，是在多种技术推进媒体的融合与共生进而不断演变的历史背景下产生的。总体来说，教育媒体的进化可分为五个阶段，如图1所示。 　　 本文借鉴美国著名新媒介技术专家罗杰?菲德勒提出的考察传播媒介形态变化的基本原则，[1]来考察教育应用中媒体进化的关键特征：（1）共同演进和共同生存：目前，数字化环境下教育媒体的发展状况呈现出纸质媒体、光学投影媒体、电声媒体、电视媒体以及网络媒体等并存的状态。没有教育媒体是因为数字化的影响 　　 　　 　　而消失，反而在演进过程中不断衍生出新的结合品，展现出媒体共同演进和共生的关系。以卓越亚马逊2007年发布的Kindle电子阅读器为例，这个肩负着“改变人类阅读习惯”的新型教育媒体。它融合了掌上电脑与纸质媒体的特性，却又超越了这两种媒体，它具有计算机的网络特性，无线连接网站便可以购买所需书籍，轻便易携。同时，它拥有纸媒的可保存性却又超越了传统纸质媒介，可以保存大量图书。（2）传播功能的增殖：新型教育媒体延续了传统教育媒体的功能，并且在增加原有媒体功能的前提下增殖出新的功能。以网络媒体为例，它在传播形式上几乎囊括了所有传播方式――文字、图片、声音、影像传播，并且具有强大的交互和反馈功能。在教育传播过程中，教师通过利用网络媒体上的BBS发布平台以及聊天工具与学生进行交流，这是在传统纸质媒体文字传播的基础上，增殖了即时互动交流的功能。 　　二、数字环境下教育传播媒体的形态变化 　　（一）教育媒体形态变化分析 　　随着现代通信技术的飞速发展，计算机及网络技术使人类的信息传播方式发生了一场前所未有的革命，许多新的媒体技术都应用到教育领域，如数字化音像技术、广播与卫星通信技术、虚拟现实仿真技术等。传统教育媒体有所变化，新型媒体又层出不穷，共同构成了立体化的教育媒体形态（如表1所示）。[2] 　　（二）教育媒体发展趋势 　　目前，教育媒体的发展呈现两种趋势：一种是在已有媒介的基础上发展出新的功能，如移动媒体的教育功能、数字电视的教育功能；另一种是与新的计算机网络技术相结合，形成新的媒体教育功能，满足受教育者更多的学习需求。[4] 　　 1. 数字化的传统教育媒体发展 　　虽然网络媒体、Web2.0等都是近来受到较多关注的新媒体，与此同时也不能忽略传统教育媒体的数字化发展。例如，传统电视媒体融合了数字化技术，成功衍生出教育功能更加丰富的数字电视。新型的数字电视媒体以电视机为主，以PC机或网络为辅助工具，建立一个数字教育电视的互动平台和资源平台，为学生自主学习提供了更多的互动连接。基于数字频道的专业化电视，还能为学生提供不同层面和不同类别的教学；数字电视在家庭中的普及，还能促进家庭教育。[5] 　　2. 基于计算机网络技术的新媒体发展[6] 　　新媒体是相对于传统媒体而言的。狭义上讲，新媒体就是利用信息通信技术，通过因特网、局域网、无线网和卫星等渠道，以电脑和手机等为终端，向用户提供包括视频、音频、语音数据服务等各类资源和服务的新型传播形式。目前，应用于教育传播领域的新媒体种类很多，如博客（Blog）、播客（Podcasting）、搜索引擎、手机电视等。移动学习是移动媒体的教育应用表现形式，它是远程教育领域基于数字化的新型学习模式，是教育与移动通信技术、网络技术的有机结合，是交互式、非线性、个性化的教育传播。移动学习使学习打破了面授式、固定化、普适化的局限，一定程度上满足了学习者自主学习的需求，极大地突破了教育时空的限制，使学习