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数学实验教学在中职数学课堂作用微探 　　【摘要】传统的教学模式严重束缚着中职数学的发展。数学实验教学是在以就业为导向的中职教学改革浪潮中涌现、在新的数学教育思想指导下产生的教学手段,是对传统教学方式的有益补充。在计算机技术和教学软件助力下,数学实验教学在简化教学过程,帮助学生更好理解数学、应用数学,提高学生的学习兴趣,提高学生做事的主动性、创造性和协作精神等方面都发挥着积极的作用,给中职数学课堂增添了无比的生机。 　　【关键词】数学实验 中职数学 课堂教学 　　 　　随着“知识经济”时代的到来,社会经济结构面临重大调整,全球经济一体化对人力资源提出了新的挑战。传统的数学教学方法和考试制度已严重束缚了中职学生的发展,中职数学在改革道路上步履维艰,已面临着一种可能被边缘化的困境。 　　在当前以就业为导向的职业教育改革大背景下,中职数学教学要抓住契机,打破传统的教学模式,学会运用先进的技术改进教学方法,真正做到以“教师为主导,学生为主体”,让知识传授和能力培养相结合,实现真正意义上的中职数学职业化。 　　一、中职数学教学的现状分析 　　由于受传统观念的影响,中职生基本是没能考上高中的学生,甚至有一部分学生是迫于无奈才选择就读中职学校的。这些学生中的大多数并不是智商有问题,而是因为他们在初中阶段学习目的不明确,学习方法不得当,导致学习成绩不理想,而数学科目则显得尤为突出。进入职业学校后,由于数学基础差,学习兴趣不浓,学习自信心不足,学生对数学课程的学习存在严重的恐惧心理,有的学生甚至产生了一种“望数生畏”的感觉。面对满脸迷茫的学生,很多中职数学教师倍感束手无策,一味抱怨学生的素质低、数学基础差,但又不知如何应对,只得硬着头皮去上课,最终导致中职数学课堂沉闷不振,教师教得辛苦,学生学习也感劳累,教学效果极为低下。事实证明,传统的数学教学方法已很难适应中职数学的发展,结合当前形势,寻求新的教学方法势在必行。 　　二、数学实验的界定 　　一般认为,所谓数学实验,是指为了获得某种数学理论、验证某个数学猜想、解决某类数学问题,实验者运用一定的物质手段在数学思维活动的参与下,在典型的实验环境中或特定的实验条件下,所进行的一种数学探索活动。根据实验手段的不同及产生的先后顺序可将数学实验分成两大类:简单的数学实验和技术型数学实验。所谓简单的数学实验是指用手工的方法,利用实物模型或数学教具进行实验,用于辅助基础教学活动,通过实验使学生在直观感受上获得理解上的支持;所谓技术型数学实验是指以计算机数学应用软件为平台,模拟实验环境,结合数学模型进行教学辅助活动的新型教学方法。 　　三、数学实验在中职数学课堂中的作用 　　在数学教学活动中,不同的数学实验会发挥不同的作用。 　　1.调动学生参与教学过程。教学活动如果没有学生的参与,将是无效的,起码是低效的。让学生动手操作,针对某一类问题多次反复地观察研究,鼓励他们去猜测可能的结果,然后通过相互讨论发现问题的共性与本质,形成一般性结论,达到领会掌握知识的目的。这一过程体现了数学知识形成的基本过程。例如,传统的方法把“所有联接两点的线中线段最短”的公理仅作一个简单说明,然后让学生运用。对于刚学几何的学生来说,很难让他们口服心服。如果利用几何画板的实时数量显示功能,可做出图形,在屏幕上显示它们的大小数值,让学生自己去拖动其中的某些点,显示的数值会跟着点的移动而变化,从而发现两点间线段最短这一规律。学生经过自己的操作,从动态的演示中去观察、归纳并及时验证,能加深体会。与教师“讲数学”、学生“听数学”相比,这种“做数学”的方法可以大大提高学生的兴奋和专注程度。 　　2.帮助学生更好地理解数学。在数学教育界内被最广泛接受的一个观点是:学生应该理解数学。在数学教育学中,很多研究措施和目标都是基于是推行理解的学习。但是,在很多情况下,直观的数学模型不易建立,导致理解数学的困难。而数学实验则可从某些方面帮助学生克服这种困难,直观地理解数学。 　　案例1:锥体体积公式的导出。 　　方法1:让学生在等底等高的锥体、柱体的壳体中装入沙子进行验证,可得到锥体的体积为等底等高的柱体体积的三分之一。 　　方法2:教师做一个柱体模型,在课堂上拆成3个等底等高的体积相等的锥体,可得到锥体的体积为等底等高的柱体体积的三分之一。 　　方法3:用计算机演示。在锥体体积的教学中,可以用《几何画板》实现多种分割方法。将小三棱锥一个一个的移出,如图1所示。 　　运用这种既简单又直观的方法进行教学,能让学生更容易理解数学,对以就业为导向的中职数学教学更有实际意义。 　　(1)有助于验证数学规律。各种数学规律的获得,通常都是建立在严密的逻辑推理基础上的,对由此而获得的数学规律学生当然不容置疑。但是,由于这种论证过程并非是