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数学师范生教育实习现状分析及建议 　　摘要:教育实习是师范生进行综合能力培养和专业教育的一个重要环节。本文从数学师范生教育实习中普遍存在的问题出发,分析了产生问题的主要因素,进而提出了几点建议。 　　关键词:教育实习 师范生 顶岗实习 置换模式 　　中图分类号: G642文献标识码: A文章编号:1672-1578(2010)04-0066-02 　　 　　教育实习是师范院校教学教育的重要组成部分,是对师范生进行综合能力培养和专业教育的重要形式。师范生在教育实习中初步掌握数学教学环节的基本要求,了解当前中小学数学 　　教学改革的新动向、新理论、新成果及数学教育改革的需求。培养他们从事数学教育工作的能力。作为师范实习生,他们既是学生,又是老师,这是一个特殊的人生转折期。教育实习就是为了让师范实习生适应这种过渡,顺利完成这种角色转换而必需的一个重要环节。因此,如何搞好教育实习是倍受关注的话题,通过带队数学系师范生的教育实习,笔者从中发现了问题。 　　1实习中存在的主要问题 　　1.1实习时间的问题 　　 我校对师范生的教育实习采取一次性突击实习的方式,通常是在毕业前的一段时间集中实习,实习时间大概一个月。由于实习时间较短,很难达到培养师范生初步教学实践能力的目的。 　　1.2实习环境的问题 　　 近年来教育实习学校联系非常困难,很多中学尤其是一些城市中学都不愿接收数学专业的实习生,担心影响教学质量。又由于数学在中学是主课,即使学校接收了这些实习生,但在分配下去时,很多中学数学老师都不愿指导实习生,所以绝大部分学生在实习过程中都只是见习,很少参与教学过程,甚至有些稍差的学生都不曾上过一节真正的课。 　　1.3实习生教学技能的问题 　　 从数学系师范生实习前的试讲以及实习单位的反馈,均反映出实习生们的教学技能普遍不够全面,应用也不够熟练。 　　在数学教育类课程建设方面重视不够,致使数学教育类理论课、教育技能课等课程的教学停滞不前,相对中学数学教学而言在各方面不但没有一定的前瞻性与示范性,而且在课程改革方面已经落伍了。 　　学校没有开设针对性的实习课程,师范生没有认真地系统学习过中学数学教材,加之“新课标”改革的不断深入,中学数学教材有了很大的改革,学生对新内容根本不了解,实习时表现出对教学内容的不熟悉,严重影响实习效果。 　　 实习生教学时方法单调,课堂教学形式单一,关注学生不够,学生学习的主动性无法体现,师生互动难以落实,并且讲课时条理不够清晰,重点不突出,对学生的数学学习方法指导不够。 　　 教学语言不能很好的体现数学的科学性与启发性,方言重,用词不准确,语言不精练,数学语句不规范等现象较为普遍。 　　2对教育实习的几点建议 　　2.1学校必须重新认识教育实习的重要性 　　 学校培养的学生要在竞争日益激烈的教师行业中站稳脚跟,除了具有扎实的专业知识而外,必须具备过硬的教育教学基本功,而教育实习是检验和提高师范生教学基本功的重要途径。如果高师院校培养的师范生得不到社会和用人单位的认可和录用,就势必影响学校的办学声誉,所以必须从高师院校长远发展的战略高度认识教育实习的重要性,适当增加实习经费,加大数学教育类学科建设及实习指导教师队伍建设,加强与地方教育的联系,形成优势互补及教育资源共享,重视教育实习基地建设。对学生进行思想教育,使学生深刻认识教育实习的重要性,明确教育实习在师范生成为数学教师过程中的重要作用。 　　2.2实习单位可定向为农村中学或城市小学 　　 由于市区和县城的中学考虑到升学率的问题,对实习生都采取不接收,接收也不重视的态度,实习生在此得不到很好的实际教学指导,因此,我们可以把实习基地重新定位,定向为一些很愿意接收我校数学实习生的农村中学,也可以是一些城市小学。(其实近年来,由于师范毕业生就业的日益严峻,很多高师院校的师范毕业生都应聘去一些市区的小学。)在这些学校实习,我们的师范生可以得到足够的重视和指导,把学习到得的各种技能得到充分地实践,获得很好的实习效果,也帮助他们更好地适应时代的需求。 　　2.3重视学生师范技能训练 　　 实习的成功与否除了在数学教育类课程中向学生说明教育实习的重要作用之外,实习生还必须具备过硬的教学技能,而教学技能不是一天两天就可以获得,而要通过长期坚持不懈的训练。因此在平时教学过程中,教师应注意从多方面、多层次对数学语言表达技能、教学设计技能、讲解技能、课堂组织技能、解决问题技能等进行多种形式的训练。另外,实习的成败在很大程度上取决于试教工作是否充分完善,实习指导老师是否尽职,我觉得仅靠实习前停课突击试教两周是远远不够的,可以在实习的前一个学期将学生分成若干小组,再选派责任心强,有指导经验的教师指导学生备课、试教,到实习时选派经验丰富,工作