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数学教学中如何培养学生创新力 　　【摘要】初中阶段是学生成长的重要阶段，尤其是课改的课堂教学倡导以学生为中心，让学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中，培养学生的创新力成为数学教学的一个重点.培养学生的创新力，是每位教师肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新力的主阵地.因此，在教学中更应该积极培养学生的创新力和动手能力.创新是一个民族发展的核心力量，也是现代教育工作开展过程中重点关注的培养目标. 　　【?P键词】初中数学教学；创新力；质疑；培养兴趣；体会 　　大家都知道，要培养学生创新意识，作为教师首先自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新力的一个重要因素.因为学生知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视.教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，因此，教师应该充分发挥积极性和创新精神，努力提高创新力，掌握创新性、更灵活的教学方法.在教学实践中，改变以知识传授为中心的教学思路，培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则.创新力是衡量人才综合素质的一个重要标准，也是决定人才竞争能力的重要指标.初中阶段是学生快速成长的重要时期，所以，在此阶段对学生的创新力进行培养，这对于学生日后的学习和发展有着至关重要的意义.初中数学教学中培养学生的创新力，就要做到培养学生对数学现象的探知与思考，以及运用自身所学的数学知识对问题进行自主探索和研究，并且可以延伸和推广所学的公式、定理、例题结论等.对于初中阶段的数学教学工作对学生创新力从如下几个方面培养. 　　一、教育教学正确理解，认识创新教育 　　创新教育就是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新力及个性教育为主要目标的教育教学理论和方法，重在学生系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新、创造能力.对学生的创新教育，目的在于培养学生的创新意识、创新精神，培育初步的创新力.在实践过程中，需要教师和家长引导学生对已有知识的再次发现或重新组合，与社会实际相联系，发现问题，解决问题. 　　二、扎实基础，举一反三 　　数学是一门推理十分严谨的科学，如果没有扎实的基础知识，想有创新则是一句空话.只有在教学过程中不断让学生扎实掌握基础，举一反三，融会贯通才能是学生思维变得日益灵活，方法多样.学生才能由“学会”变得“会学”，由“会学”发展到创新台阶. 　　三、营造学习氛围，培养自学习惯 　　课堂教学是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程.“亲其师，则信其道”教师只有把学生视为具有平等人格的人，才能赢得学生的心，才能真正走进学生内心世界，激发学生学习的热情，才能让学生进入状态.在一个轻松、愉悦的课堂气氛中，才能让学生的思维更加活跃，并且学生也更加乐于表现自己的看法，增加学生的主动性，实现自身个性的发展.由于初中阶段的数学学科相对于其他学科来说，具有更高的难度，并且需要学生集中注意力进行思考和分析.如果课堂教学过程中，教师采取以往被动的教学模式，学生以被动形式进行参与，则课堂教学氛围就会十分沉闷和死板，学生也就容易溜号、走神，甚至产生厌学的情绪.在课堂教学中一切活动以学生发展为目标，教师要注重形成平等、轻松、和谐的课堂氛围，让学生以活跃的思维状态来参与到课堂学习过程中.教师要以引导者的身份来参与到课堂教学当中，对于学生的学习状态与情绪进行合理的把握.适应学生的学习节奏，与学生以朋友的身份来共同学习、共同思考，鼓励学生，培养学生良好的学习习惯，让学生的个性得到充分的发挥，为培养学生的创造、创新力奠定良好基础. 　　四、引导学生学会质疑、善于质疑 　　“问题是数学的心脏”，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”.一个优秀的学生，他应该不仅仅会学习，更要会“质疑”.在对学生创新力培养的过程中，教师要善于对学生的质疑能力进行培养，让学生善于提出问题，并且乐于提出问题.学习过程是积累与集成的过程，而创新的形成也是逐渐积累的过程.在进行创新培养的过程中，教师要基于学生的思维习惯和成长规律，制订合理的引导方法.对问题的质疑是探索的开始，也是思考的起点.相对于解决问题来说，提出问题反而更加重要，其体现了学生主动思考的过程，同时也体现了学生思考问题的深度.如果一名学生只会解决问题，而不会提出问题，则说明了这名学生自身缺乏足够的质疑意识，思维当中缺乏逆向思维能力和创新能力.在思考问题的过程中，学生自身的想象力也得到充分的发挥，并且头脑保持活跃的状态，对问题进行重新整合与创新发展，进而实现了创新性学习.对问题质疑过程中，学生可以以自己的生活体验、思维方式来对问题进行提出，并且以全身心投入的态度来对问题进行思考.教师要引导学生保持足够的自主思考能力，让学生养成多角度思考的习惯，在日常教学工作中，让学生学会质疑、善于质疑.