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数学教学中学生主动性学习品质培养 　　摘 要：学习“主动性”学习品质是构成学生学习动力品质的基本要素、是使学生获得主动发展的前提、是学生由于对学习有内在需要，在主体意识的支配下产生的一种有目的、自觉自愿的学习行为。经过实践探索，我认为在初中数学教学中，通过教师角色的变换，为学生主动性学习品质的培养提供广阔的空间和必要条件；通过教给学生精妙学习方法与技巧作为培养主动性学习品质的基础；通过学生学习方式的变革，为学生积极主动学习搭建施展才能的舞台，一旦学生从学习中获得享受探究和发现的乐趣，当他们主动学习的行为成为了一种自觉需要、一种定势和一种习惯，其主动性学习品质就会得以形成和稳步发展起来。 　　关键词：数学教学 培养 主动性学习品质 　　 　　学校教育肩负着传承文明、培育人才的重任，让学生学会做人、学会学习、学会生活、学会创造是当代学校教育的首要任务。因此，学会学习是每个人赖以生存和终身可持续发展发展所必备的基本素质，而具备良好的学习品质则是使学生学会学习的前提。 　　在学校的教学实践中，我们发现那些学习差的学生往往不都是智商最低的学生，学习优秀的学生也往往不都是智商最高的学生，而是那些具有良好学习品质的学生。但是，长期以来，在学校的教育教学中，教师主要关注的是学生学习能力的提高，却忽略了对学生良好学习品质的培养。为了解决长期以来教学中存在的忽略对学生良好学习品质培养的问题，我在教学实践中展开了关于培养学生良好学习品质的专题研究。 　　学习品质主要包括有：学习动力品质、学习能力品质和学习毅力品质等。其中，学习动力品质由“主动性”、“进取性”、“自信心”、“责任感”等素质所构成。在此，我先就学生“主动性”学习品质的培养进行探讨。 　　学习主动性是学生进行自主学习的基本品质、是构成学生学习动力品质的基本要素、是使学生获得主动发展的前提、是学生由于对学习有内在需要，在主体意识的支配下产生的一种有目的、自觉自愿的学习行为。经过实践探索，我认为在数学教学中，通过转变教师角色、教给学习方法、变革学习方式是培养学生学习“主动性品质”的基本途径。 　　转变教师角色 　　数学作为一门实践性很强的课程，学生数学素养的培养是需要通过他们主动学习在自主建构知识的过程中得以培养和提高的，教学效果在很大程度上取决于学生学习的主动性和参与性。根据认知理论，数学学习的过程是新旧知识不断结合的过程，也是数学能力从知识学习转化为自主应用的过程，而这种结合与转化都必须通过学生自主活动才能得以实现。由教学按照统一模式向教学追求个性化的转变，注重发现和挖掘每个学生性格的特点及专长，充分确立了学生在学习中的主体地位，创造适合每个学生独立发展的课堂实践活动，为学生主动性学习品质的形成与发展提供了广阔的空间和必要条件。 　　例如：任何一门课程，在教学实践中都要通过考试以考察学生对所学知识掌握与知识运用的能力。初中的数学考试多种多样，有单元考试、月考、期中考试、期末考试；我认为，这是因为教师忽略学生学习中的主体地位，学生对出错的原因缺少体验而造成的。 　　为此，我从教师角色的转变入手，对传统的评点试卷的方法进行了变革。每次考试后，我不再先做点评，而是让学生组成学习小组：第一步，每个人把自己考试中出的错在小组内进行交流，然后，大家对造成同类错误的原因进行分析，对纠正这种错误的有效方法进行探讨。第二步，小组成员通过讨论，归纳大家出错最多的问题、不该出错的问题、错得最离谱的问题；第三步，将小组讨论的结果在全班进行交流；第四步，全班以小组为单位针对上述错题由学生自己编辑“错题试卷”，再通过全班讨论评选出最佳试题构成一份试卷；第五步，用学生自编的这份试卷再进行一次考试。运用这种方法，使我的教学产生了神奇的效果，一个学期下来，我带的班学生的数学成绩很快得到大幅度的提高，从落后跃居到全校前列。 　　实践表明，由于我转变了教师角色，让学生真正成为学习的主人，他们在反思中进行了体验式的自我教育，既使学习能力得到了发展，又培养了他们主动性学习品质。同时，教师在角色转变的过程中，通过不断对向自我提出新的挑战，突出教学过程艺术性与创造性，将有助于逐渐形成自己独具特色的个性化教学风格。 　　教给学习方法 　　课堂教学中，学生的良好学习品质的形成，教师可通过教师角色的转变以调动学生学习的主动性，但培养其主动性学习品质还必须以学习方法与技巧的掌握作为基础。新课程改革很重要的一个内容就是要改变学生的学习状态，教给学习方法，让学生主动学习，在教学中更关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。为了将各种数学学习方法与技巧教给学生，我进行了如下一些学法的指导。 　　1.注意一题多形，培养学生思维的深刻性。 　　许多数学问题形式各异，但内在本质却是相同的。教学中要结合