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数学教学中学生行为参与探究 　　 【摘 要】学生参与是教学过程中的一个要素。本文从三个方面研究了数学教学中学生的行为参与：课堂上学生的质疑情况――动脑； 课堂上学生的讨论情况――动口；课堂上学生的操作情况――动手。从而明确数学教学中学生行为参与的概念和内涵，分析影响学生在数学教学中行为参与的原因，并在此基础上探索促进数学教学中学生行为参与的策略。 　　【关键词】行为参与 数学教学 因素 策略 　　 　　数学教学过程中的学生参与是学生在数学学习过程中的心理活动方式和行为努力程度，它是学生行为参与、情感参与和认知参与三个方面的有机组合。学生参与的三个方面具有相对的独立性，但相互联系、相互影响，共同对教学发生作用。学生行为参与是教学过程中必不可少的一个方面，也是影响教学质量的重要因素之一。 　　一、数学教学过程中学生行为参与的概念及内涵 　　Ｐａｔｒｉｃｋ，Ｍａｒｋｓ等研究者对行为参与给出了明确的概念，笔者结合数学教学实际总结出：学生行为参与是指学生在数学教学中参与学习的强度以及学习行为表现的努力程度。具体包括听课、参与讨论、学生在课堂中的工作表现和课外所花的时间等。行为参与是学生参与的基本表现形态，学生参与是以行为参与为载体的。行为参与相对于情感、认知参与有较强的外显性，我们往往通过对行为参与的观察来实现对学生参与情况的初步把握。行为参与是学生参与行为的外在表现，也是教师调控教学过程、调整教学内容的主要依据。课堂教学中学生的行为参与一般表现在：１．质疑―动脑。引导学生主动探究、质疑，随时鼓励学生质疑问难，使学生始终处于积极的学习状态，提高学习效率。２．讨论―动口。讨论是学生参与课堂“互动”的好形式，一般采用“同组同质”与“同组互质”等形式进行讨论。３．操作―动手。课堂教学中我们让学生作到动口动手，加强感性认识，使课本知识经验化、直观化，有助于学生记忆理解。 　　二、数学教学中学生行为参与的意义 　　学生行为参与是一种基本的参与形态，是学生参与的载体，是一切教育教学活动得以真正开展的基础和保证，它贯穿了教学的全过程。对于数学教学而言，学生行为参与有着更为具体的意义：一方面，学生对数学的有效学习取决于学生的行为参与。学生行为参与有利于学生主体性的充分发挥，有利于学生数学知识、技能的有效获取，有利于学生良好个性品质的养成，有利于学生数学学习方法的获得。另一方面，学生行为参与有利于教学信息的及时反馈，有利于教师教学知识的丰富，有利于教师教学能力的提高，有利于教师职业使命感的增强，等等。 　　三、数学教学中影响学生行为参与的因素 　　数学教学中影响学生行为参与的因素十分复杂，归纳起来，主要有以下三个方面： 　　１．学生自身因素。 　　学生的心理投入以行为活动为载体，学生的心理投入、行为参与意识和行为参与能力的强弱很大程度上影响和制约着学生在教学中的行为参与水平。学生的信念、自我效能、期望、兴趣和策略等是影响学生行为参与的重要因素。因此学生只有同时具备较强的参与意识和参与能力才有可能保证数学教学中有高水平的参与。 　　２．教师的教学风格。 　　在教学活动的师生交互作用中，教师的教学风格对学生的行为参与有重大影响，辅导、建立典范、促进选择、好奇心的引导、热情和讲解清晰等影响着学生内在的需要并产生学生的行为参与。 　　３．教学环境因素。 　　Ｇｕｔｈｒｉｅ和Ｗｉｇｆｉｅｌｄ认为，课堂教学是一个课堂环境和学生个体参与的交互作用的过程。Ｎｅｗｍａｎｎ认为，影响学生的因素来自于“学校人际关系”和“真实工作”两个方面。因此，教学环境的改善对学生的行为参与有很大的促进作用。 　　４．社会文化因素。 　　信息社会出现的太多“诱惑”会分散学生的注意力，伴随社会发展而产生的多元文化思潮也对学生的思想不可避免地产生着冲击，这些社会文化因素对学生参与的影响是客观存在的。值得一提的是，学生的家庭环境包括家庭的经济条件、父母的文化水平和教育观念等也是影响学生参与的一个重要因素。 　　四、数学教学中学生行为参与的有效策略 　　由于影响学生行为参与的原因是多方面的，复杂的，所以笔者仅对教学实践环节探讨促进数学教学中学生行为参与的有效策略。 　　１．强化学生的行为参与意识，提高学生的行为参与能力。 　　学生的行为参与意识是学生行为参与的前提，所以要促进学生在教学中的行为参与首先必须培养和强化学生的行为参与意识。行为参与意识的培养和强化需要经历两个阶段：第一，使学生对数学知识产生兴趣；第二，激发学生的求知欲。要促进学生参与，学生有了强烈的参与意识还不行，还需要参与能力的培养和提高。 　　２．创设一个轻松、民主的课堂氛围。 　　新课程倡导的教学是师生、生生之间进行平等对话，以教材为中介实现互动的交往过程。这里的对话，不仅指课堂上师