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数学教学中实施探究式教学思考 　　[摘要]在数学教学中实施探究式教学应该营造一个愉快、平和的学习氛围，充分激发学生学习数学的兴趣，通过师生之间的相互交流和沟通，共同探究知识，从而培养学生的创新能力。 　　[关键词]探究 探究式教学 创新 　　 　　探究式学习是一种自我导向的学习，即学生自主参与，深入探讨，反复研究的发现式的学习，是一种更复杂更主动的学习。新的教育理念不再是使人趋同，而是使人们更富有个性、更敢于质疑、勇于探索，更善于发现问题、提出问题、分析问题并能创造性地解决问题。探究式教学是指教师指导学生通过自主参与一系列多种形式的开放的探究式学习活动，充分发挥自己的潜能，富有创造性地主动学习。它强调学生对所学知识、技能的实际运用而不是一般的记忆、理解和掌握，更强调学生通过参与探索问题的体验，加深对学习价值的认识，使学生在思想意识、情感意识、精神境界等方面得到升华。在数学教学中实施探究式教学，就是要求教师必须实现自己的角色转变，由传道者、授业者、解惑者转变为教学资源的提供者，主持探究式教学的导演或主持人，创造性解决问题的催生者。这是对传统的教育理念的挑战。几十年来，我们已经习惯于向学生灌输自己熟悉的知识，把学生当作接受外来知识的“容器”，教学过程变成了存储知识的过程。在知识经济初见端倪、科技发展突飞猛进的今天，我们应该对过去的教育理念和教学方式进行反思，把学生在课堂上的主体地位还给学生，转变学生被动接受知识的学习方式，创造一个充满生机的、积极探究知识的课堂教学氛围，张扬学生的个性，挖掘学生的潜能，为我国社会主义市场经济的发展培养和提供大批高素质的创新型人才。现就如何在数学教学中实施探究式教学的问题，谈谈自己的一些初浅见解。 　　 　　一、明确确定教学目标 　　 　　美国教育学家布拉姆认为：“如果不能在不甚重要的事情上浪费时间和精力，那么明确确实教学目标是至关重要的。”有了明确的教学目标，在教学过程中才能做到有的放矢，才能有效地提高课堂效率。因为“目标是行为的动力”，这个动力就是推动学生进行学习，以达到某种目标的内驱力，它决定着学习态度和学习效果。教学目标要定得合理、适宜，就像摘桃子，太低的桃子摘到了也不会珍惜，随手就扔了。太高的再努力也摘不到，干脆就不去摘。跳一跳或创造一些条件，经过一番努力才能摘到的桃子才是珍贵的。合理、适宜的教学目标能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性和创造性，从而充分开放学生思维的张力，活跃课堂气氛，促进教学活动朝着高效、快速的方向发展。 　　 　　二、营造愉快、平和的学习氛围 　　 　　学习是通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识和技能的过程，这个过程是一个渐进的选择性感知的过程，是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程，它需要一定的时间跨度，是一个非常困难，甚至是痛苦的过程。如何把这个非常困难甚至是痛苦的过程转化为愉快地探究知识的过程，是实施探究式教学的前提条件，这就要求营造出一个愉快平和的学习氛围。首先是教师必须塑造一个良好的首课形象（包括教师留给学生的第一印象）。如果我们初次与学生见面，能给学生一个举止优雅、仪表端庄的第一印象，对于缩短师生之间的距离，消除师生彼此之间的隔膜，使得学生愿意接近我们，就为促进教学沟通，实施探究式教学奠定了基础。试想一下：清脆的铃声响过以后，一个油头垢面、头发零乱、衣衫不整或花里胡哨、怪模怪样的教师走上讲台，给学生留下一个没有修养、没有风度、难为人师的印象，学生将会产生什么样的心态？其次是塑造一个良好的精神面貌。教师作为课堂教学的组织者，应该激情胸怀，信心十足，向学生展示一个生气勃勃、神彩飞扬、充满活力的形象，要面带微笑，感情诚挚，给学生留下一个和蔼可亲、平易近人、值得信赖的印象。在这里我们特别强调一下微笑的作用，密歇根大学的心理学家詹姆士教授说过：“有笑容的人在管理、教导、推销上较为有功效。”真诚的微笑，能给学生带来一个良好的心理环境，能赢得学生的爱戴和信赖，达到“亲其师而信其道”的效果。再次是幽默的语言。大多厨师都有这样的经验：要使菜肴美味可口，就要注意适当的加一些佐料。幽默的语言也是这样。在课堂上，一个风趣的自我介绍、一个幽默的开头语能让课堂快乐轻松起来。营造一个宽松愉快的、平和的学习氛围，就能使学生既能在这个愉快、平和的学习氛围中探索新的知识，又能从笑声中有理性的感悟，促进积极的思维和大胆的想象。 　　 　　三、激发学生学习数学的兴趣 　　 　　教育心理学认为：兴趣是一种求知的倾向性，人们对感兴趣的事物总是主动地、愉快地去追求，尝试和体验。美国教育学家杜威说过：“教师的首要任务在于唤起学生的兴趣，启发对探究的热情。”数学是思维的学科，由于数学高度的抽象性和严密的逻辑性，学生对学习数学感到枯燥无味，因此，在数学教学中激发学生